淺談小學生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作為素質(zhì)教育的核心靈魂，創(chuàng)新教育是激發(fā)提升學生思維水平和創(chuàng)新能力的重要手段。創(chuàng)新教育以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。小學語文獨特的學科性質(zhì)和語言特點，通過教材、課外讀物、多媒體等在兒童的學習過程中激發(fā)其創(chuàng)新欲望，挖掘其潛在智力，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和人格。要讓學生的創(chuàng)新能力得到提升，讓兒童敢于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，從語文教學的系統(tǒng)工程層面來說，筆者結(jié)合多年小學語文教學實踐經(jīng)驗，認為可從以下幾個方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生好奇心和創(chuàng)造欲

良好的課堂情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件。有關(guān)研究顯示，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點是要給學生創(chuàng)造一種民主放松的學習氛圍，提供自由的心理環(huán)境，這樣才能讓學生主動參與學習，積極進行思維思考。寬松、愉悅的課堂情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。所謂自由情境，就是在課堂上盡量減少對學生的限制，包括行為和思維，使學生能夠自由表現(xiàn)發(fā)揮。再者教師不應(yīng)該對學生的獨特奇異想法否定或批評，要讓學生消除顧慮，敢于直接表達自己不同的見解。

每一個學生都是獨立的個體，都有發(fā)展的潛力。教師樹立正確的學生觀，才能讓學生體驗到學習語文的樂趣和自由，真正建立起創(chuàng)新學習的自信。教師在課堂中要利用課堂內(nèi)容、多媒體等多種媒介，激發(fā)起學生的好奇心，讓他們對所學的東西由好奇到感興趣，進而才能到達創(chuàng)新意識的萌發(fā)過程。輕松愉悅的課堂環(huán)境，加上吸引學生的課堂教學，很容易讓他們進入自在、自覺的精神狀態(tài)，保持好奇的姿態(tài)，激發(fā)起探究的興趣和創(chuàng)造的欲望。從感興趣到趕發(fā)問，學生在創(chuàng)造性的學習當中，一步步培養(yǎng)起創(chuàng)新的意識。

二、激勵質(zhì)疑提問，促進培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

俗話說：學源自思，思起于疑。質(zhì)疑和提問，是一切創(chuàng)新活動的基石。只有善于勤于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學生，才能有創(chuàng)新的欲望。質(zhì)疑是一個人從已知領(lǐng)域向未知世界進入的觸角，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實際的語文教學中，教師應(yīng)多設(shè)置啟發(fā)性的內(nèi)容，誘導學生進行質(zhì)疑提問訓練，多質(zhì)疑、多提問，才能對語言和文字產(chǎn)生思維的靈活變通和運用。

對同一個事物，同一段文字，要鼓勵學生從不同的角度和方位，進行全面的解析和思考，讓他們的思維得到矛盾的碰撞，產(chǎn)生新的想法。

在語文課堂上，教師要讓學生置身一個共同探索思考的氛圍中，讓學生與學生之間相互交流和溝通。同時教師適當?shù)貙⒔虒W信息進行發(fā)散，學生可以在更多的信息中產(chǎn)生質(zhì)疑和提問，以引出更多的創(chuàng)造性思維。學生在對已知事物進行新的角度和途徑質(zhì)疑思考的時候，就是獨特新穎見解出現(xiàn)的開始。在小學語文教學過程中，要保護好學生的創(chuàng)造性思維，抓住其思維中靈活、獨特和流暢的部分，積極進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、評價鼓勵創(chuàng)新，積極啟發(fā)學生自主性創(chuàng)新

積極的評價是啟發(fā)和調(diào)動學生創(chuàng)新能力的有效措施之一。正面的肯定鼓勵，輔以適當?shù)膫?cè)面矯正，是提高學生學習效果的有效保障。評價可以有教師的評價，也可以是學生的評價。教師應(yīng)當教會學生正確合理地吸收別人的評價，同時讓學生在課堂上充分發(fā)表意見建議，在討論和交流中撞出創(chuàng)新的火花。教師的評價是一根指揮棒，要向創(chuàng)新的方向前進，鼓勵學生的新見解、新思路和新方法，保護學生異想天開的想象力。具體到學生學習過程中的點點滴滴，包括朗讀、敘述、提問、找關(guān)鍵詞句等等，首先可以讓學生之間相互評價，同級輩的交流評價可以促進他們的學習熱情。若同學之間無法解決或者爭議較大的問題，再由教師出面進行講解和引導。

教師尤其要對學生提出的問題進行認真仔細地評價分析，在肯定學生提問的同時，要引導學生朝“想學”、“樂學”、“會學”的方向發(fā)展，啟發(fā)學生進行自主性學習。自主性創(chuàng)新在一定程度上決定著學生的智力發(fā)展方向，對小學生來說，要從小塑造他們自主學習的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。

總而言之，在小學語文教學這個特殊的過程中，教師要帶著十足的創(chuàng)造意識，注重創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂情境，尊重學生的個性，引導學生質(zhì)疑思考，抓住一切有利的時機激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。同時要發(fā)揮家庭和社會的作用，利用家庭和社會環(huán)境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性品質(zhì)。創(chuàng)新教育是在具體的教學實踐中呈現(xiàn)出來的，我們教師在教學中要采取切實可行的措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生的創(chuàng)造性思維真正得到發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)時代全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎(chǔ)。