基于信息數字化下的高中化學教學實踐與探究

信息化的現在社會，學生獲得知識不在僅限于課本之上，學生可以借用多媒體技術、互聯網、遠程教育來搜集素材和接受學習。這一巨大的變遷對教師提出了新的要求、新的挑戰，教師首先要轉變觀念重新進行角色定位;從單一的課本教學轉化為全方位的教學，借助數字化信息帶來的便利，結合學生的發展來建立活潑生動、形象清晰的高效課堂;利用多種信息渠道了整合學生的思維，最終實現學生對自我的突破和創新，達到學生能力的提升。

一、轉變觀念，建立科學的教學模式

1、新的教學理念

化學作為一門實踐性較強的學科，數字化信息和化學教學的有機結合，從根本上改變了傳統的“教”與“學”，建立了“以生為本”的教學新理念，從一定程度上解放了教師的“雙手”和“說教”，從而給師生、生生之間的互動創造了更多的空間，保證了學生的主體地位和教師的主導地位。在教學中，教師可以將多種教學媒體與教學內容相結合，營造生動有趣的課堂情境;給了學生更多的動手動腦的機會，充分發揮了學生的主觀能動性;建立了學生積極主動、教師循循誘導的教學模式，改變了學生原有的被動的學習方式。同時，信息技術與化學學科的優勢互補，還增進了學生對信息技術的了解，無形中加強了學生的信息素養。

2、新的教學模式

新的課堂模式使學生成為了化學知識的加工者、探索者和創造者，真正成為了學習的主體，營造了理想的教學環境。然而信息技術不僅僅是教師演示的工具，而是將化學中的反應原理、物質結構、實驗操作轉化為動畫、圖片和視頻形象的展示出來，徹底的改變了教師的“灌輸式“教學，建立了新的教學模式。在這種教學模式下，學生的學習使主動的、積極的，學生可以搜集利用廣泛的化學資源，通過相互之間的交流討論來獲取知識，在不斷的分析、思考、探究中，挖掘學生的實踐能力和創新能力，使課堂教學更實際、深入、高效。

二、有效整合，打造生動的高效課堂

1、信息數字化的課堂情境

興趣是最好的老師，數字化的信息技術可以幫助課堂實現這一點。教師可以結合教學內容，通過互聯網來搜集相關的信息，將最新的消息與學生分享，引導學生由感性思維向理性思維轉化，使學生在趣味的引導下透過現象看本質。例如在學習有關“晶體的類型和性質”時，讓學生進行指定的網頁瀏覽，觀看多彩的水晶、人造水晶工藝品，利用璀璨奪目的水晶來激發學生的學習興趣，從而建立學生的自主學習，讓學生上網查詢有關晶體的分類、結構和性質，訓練學生探索、獲取和處理信息的能力;然后建立小組討論，共同總結晶體的類型：離子晶體、分子晶體、原子晶體和金屬晶體。

2、信息數字化的實驗探究

化學的學習離不開實驗，數字化的信息可以幫助學生實現更為科學嚴密的實驗操作。借用數字化的實驗可以模擬更為科學、嚴密的實驗，充分的使用傳感器、數據采集器、計算機和數據處理的軟件來處理一些定量的實驗，從而可以獲得更快、更準確的實驗數據，利用軟件處理得到精密的圖例，便于學生對原理的學習。

三、多效合一，培養良好的學習能力

數字化信息的介入使學生不再局限于課堂的學習，而擁有了多種學習的渠道從而使多效合一，共同形成學習的合力。學生面對眾多的數字化信息，不時不能準確的把握方向;教師就要采用問題、作業、任務的形式來引導學生對數字信息的使用和處理，使的學生能夠在課堂、互聯網、多媒體技術等多種學習渠道的聯合下形成合力，使之共同為學生的學習服務，從而建立科學的學習方法和形成良好的學習習慣。例如在學習有關“化石燃料”時，通過學生對課本內容的學習，在對石油的煉制、煤的干餾有了一定的了解后，以小組合作和課外作業的形式讓學生通學科網、教育網站等相關的學習網站，自主的來總結“化石燃料的優缺點”。面對數字化信息社會的到來，教師要建立“拿來主義”的思想，學會從中選擇有利于學生發展的，能夠很好的鍛煉學生能力的部分來為我所用，學會吸收其中的精華來幫助我們打造高效課堂。在教學中，只要教師多接觸、多學習，做好信息技術與學科內容之間的銜接，將兩者的優點進行巧妙的融合，就可以使教學與時代同步，為學生與數字化的信息社會早接軌，為學生的終身發展奠定基礎。