初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

中學(xué)物理教學(xué)關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握物理知識(shí)，使學(xué)生逐步具備觀察事物、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一種重要手段和方法，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、探究能力和實(shí)踐能力，在教學(xué)中起著非常重要的作用。

幾年來(lái)，我們?cè)诔踔形锢斫谈膶?shí)驗(yàn)中，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究。通過(guò)調(diào)查，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的狀況，發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。物理分組實(shí)驗(yàn)，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手;成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐”。二是由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。為了能讓學(xué)生更好的理解和掌握物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，我采用了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理知識(shí)的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)法。

教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。先思考討論，以物學(xué)理，構(gòu)想實(shí)驗(yàn)過(guò)程，較快地掌握物理知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課不同于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動(dòng)，互相抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，學(xué)生人人動(dòng)手動(dòng)腦，教師及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠缭趯W(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，我根據(jù)教材的內(nèi)容，將課本浮力一節(jié)的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，每個(gè)桌上發(fā)了一塊形狀規(guī)則的正方體木塊，讓學(xué)生將木塊投入燒杯中。然后設(shè)法將木塊按入水中，有意識(shí)地讓學(xué)生感受“浸在水中的物體受到水的向上托的力”，這樣，對(duì)課本關(guān)于“浮力”的定義就領(lǐng)會(huì)更深刻了。下一步再引導(dǎo)學(xué)生做書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，并增加了用彈簧秤稱(chēng)物體在空氣中的重量，讓學(xué)生用手向上托物體，觀察彈簧秤讀數(shù)也會(huì)減小的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：不僅浮在水面上的物體受到浮力，浸沒(méi)在水中的物體也受到浮力，對(duì)浮力產(chǎn)生的原因也更容易接受了，同時(shí)還領(lǐng)悟到浮力的大小可以用彈簧秤直接來(lái)測(cè)量，即F浮=G-F拉。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。可安排在新課的開(kāi)始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用;也可安排在新授知識(shí)過(guò)程中，用來(lái)建立物理概念或得出規(guī)律結(jié)論，辨疑解難，起到幫助學(xué)生理解概念，解決操作實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的作用;還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課，也可以幾分鐘。實(shí)際教學(xué)要根據(jù)需要靈活掌握，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)形式有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＶ饕幸韵氯c(diǎn)好處：（1）增加了學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)的機(jī)會(huì)。天平、刻度尺、滑動(dòng)變阻器、安培表、伏特表、彈簧秤等基本實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生的使用次數(shù)都普遍增加，這就增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。（2）改變了傳統(tǒng)的“教師演講，學(xué)生聽(tīng)講”的教學(xué)局面，逐漸融入了新課程。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用和地位得到明顯提高，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、探索知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性高漲，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度在實(shí)踐中逐步形成，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗟玫教岣摺＃?）促進(jìn)了初中物理教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，使初中物理教學(xué)更符合當(dāng)代初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的機(jī)會(huì)，以物學(xué)理，以物懂理，更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這正是現(xiàn)代教育思想所倡導(dǎo)的。

總之，怎樣才能將新課程改革搞得更好、更深入，這是一個(gè)需要繼續(xù)探討的問(wèn)題。以上只是自己在教學(xué)中的一些體會(huì)和做法，希望與大家共同探討，找到適應(yīng)新課程改革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。