讓我們隨教學一起成長

美好的時間總是過得很快，不知不覺我在數學教學崗位工作了十幾年，有壓力，更有收獲?，F把我這幾年的體驗寫成反思和大家一起分享。

一、樹立正確的教育觀

什么樣的思想決定什么樣的教育。我們教師必須樹立正確地教育觀念。改變以知識為目標的傳統教學。變知識教學為素質教育，能力培養，創新意識，合作意識培養。

教師的角色不再是知識的傳授者，而是學習的促進者。

二、激發學生的學習興趣

記得我兒子在小學時最喜歡上科學課。他說：科學課有意思。老師讓我們做實驗。而且我發現他在上科學課前，都認真準備老師布置的實驗用品。記得一次有關溶解實驗。他準備了許多白糖，食鹽，淀粉，我說：這么多用不了。他說多準備一些，萬一有同學忘了怎么辦？

放學回來他還會高興的告訴我今天實驗的情況，有時還拉著我演示給我看。

從這件事我想：如果我們的學生對數學學習也有這樣的興趣，那么我們數學成績能提高不上來嗎？

縱觀我們現在學生的數學學習現狀，學校單純以成績評價學生，給學生造成沉重的心理負擔學生喪失數學學習的興趣和信心。學生在課堂上缺少參與機會和獨立思考的時間。所以改變單一的數學學習方式一我們要改變的。

三、關注學生的數學活動過程

現在的許多數學，教師講學生被動聽，很多學生在未完全理解教學內容的情況下就進行大量的練習。教師用大量的練習來強化學生記憶。這種教學方式及、既浪費學生的精力，又喪失了學生的學習興趣。

學生應當成為主動探索知識的“建構者”決不是“模仿者”。教師要培養學生的思維。

四、課堂提問要少而精，要給學生足夠的思考時間

要讓學生經歷錯誤，學生在改正錯誤中摸索成長：

在日本，一位父親帶著6歲的兒子郊游，父親釣魚，兒子在一旁玩耍。

在離湖邊不遠處，有一個很深的大坑。孩子好奇，自己偷偷摸索著下到坑里。玩了一陣子后他發現，大坑離地面很高，下來容易上去難。

于是他不得不求助正在釣魚的父親：“爸爸，爸爸，幫幫我，我上不去了！”但他沒有得到回應。其實，此時此刻他知道他的父親正在距離他不遠的地方釣魚，他沒有想到，父親會對其求助置之不理。于是， 他的第一個反應就是憤怒。他開始直呼父親大人的名字，并稱之為“八格牙魯（混蛋）”。他的父親還是置之不理。

這時，天漸漸地黑下來，出于恐懼和無助，他的第二個反應是哭泣，又哭又喊，足以令做父親的揪心。 結果得到的反應還是沉默。之后，他不得不自己想辦法了。他在坑里特來轉去，尋找可以上去的地方。

終于，他發現在坑的另一面，有幾棵可以用于攀緣的小樹。他艱難地爬上來。

此時此刻，他發現父親還在那里叼著煙卷，悠閑地一動不動地釣著他的魚。令人意想不到的是，這個頑童，沒有抱怨，更沒有憤怒，而是徑直走到父親身邊，自豪地對父親說：“老爸，是我自己上來的！

從這個故事我們能得到什么啟示呢？

我們教師不應什么都代替學生，應大膽放手讓學生摸索，讓學生經歷數學學習過程。學生自己努力解決一個問題比教師教他十道題收獲更多。因為他們得到的不僅僅是知識上的收獲和思維上的鍛煉。更多的是學習上成功的情感體驗。

教育是事業，其意義在于奉獻

教育是科學，其價值在于求真

教育是藝術，其價值在于創新。

在教學中既要懂得繼承，又要善于學習。讓我們隨教學一起成長。