語文課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效性

【摘 要】探討了多媒體教學(xué)的背景、理論、優(yōu)勢以及存在的問題，通過實際教學(xué)過程中的整合與反思，提出加強學(xué)習，精心制作課件、與學(xué)生的學(xué)習興趣相結(jié)合、發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習作用、與語文教材特點結(jié)合以及在課堂教學(xué)中應(yīng)注意師生間的溝通與交流等對策，以提高使用多媒體進行課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文 課件 課堂教學(xué) 優(yōu)勢 有效性

一、研究背景

（一）信息技術(shù)的不斷發(fā)展

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，并引起了整個社會生產(chǎn)生活及學(xué)習方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。小學(xué)語文教育要跟上教育改革和發(fā)展的潮流，必須加強信息技術(shù)與課程的整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文教學(xué)中，實現(xiàn)多元信息性與語文人文性的有效碰撞，這必將為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅實的技術(shù)保障。

（二）多媒體教學(xué)的廣泛使用

當前，許多學(xué)校有的使用多媒體教室授課、有的已經(jīng)使用電子白板授課，總之，都已經(jīng)和現(xiàn)代教育技術(shù)接軌了，但是在使用時還存在許多的不足，總以為用了多媒體就是使用了現(xiàn)代教育技術(shù)、就是用了先進的教育理念，不僅沒有發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的最大功能，有的甚至弄巧成拙、事倍功半。

二、多媒體教學(xué)概述

（一）多媒體的基本概念

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體是計算機和視頻技術(shù)的結(jié)合，實際上它是兩個媒體;聲音和圖像，或者用現(xiàn)在的術(shù)語：音響和電視。

（二）多媒體教學(xué)的含義

一般把多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的各種應(yīng)用稱為多媒體教學(xué)。它是作為教學(xué)的一種輔助形式而存在的，是將多媒體技術(shù)用于輔助教學(xué)的技術(shù)。它是一種新的教學(xué)形式，研究對象是教師、學(xué)生和計算機三者組成的人機教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成、各要素之間的關(guān)系及其相互作用的規(guī)律，目的是利用計算機技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，進一步提高教學(xué)效率。

（三）多媒體教學(xué)的作用

《義務(wù)教育語文課程標準》基本理念（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)正好能夠充分實現(xiàn)這一要求，并主要以多媒體形式在小學(xué)語文課堂上進行廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)方法的改革提供了一個獨特而嶄新的模式，為語文教學(xué)的過程擴展了空間，一定程度上減輕了教師的壓力，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

三、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

人類對語言信息的接受能力約為 4.4比特/秒，對圖像信息的接受能力約為 46比特/秒。從傳輸容量看，傳統(tǒng)教學(xué)的最佳通道容量為25%比特，而視聽媒體的最佳通道容量為 70% 比特。從多媒體技術(shù)的定義看，多媒體技術(shù)是指利用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生所學(xué)的知識體系通過聲、色、光、動畫、動態(tài)圖像等，以視頻、音頻的形式表現(xiàn)出來，充分刺激學(xué)生的感官，增強想象力，啟迪學(xué)習思維，調(diào)動學(xué)習積極性與主動性。例如，在教學(xué)語文S版五年級上冊《火把節(jié)》時，通過激情導(dǎo)入，將孩子們帶入了學(xué)習的氛圍之后，播放《火把節(jié)》的視頻，通過真實情境的展現(xiàn)，將孩子們帶入火把節(jié)的情景，對火把節(jié)感同身受。使孩子們更加深刻的了解課文，理解主旨。同時配上飽含激情的朗讀，使孩子們感受語言的魅力。直觀的形象感染著每一位學(xué)生，入情入境，充分調(diào)動了學(xué)生對故事的探知的積極性。

（二）有利于拓寬語文教學(xué)的空間

語文學(xué)科是一個綜合性極強的學(xué)科，因為沒有哪一個學(xué)科的學(xué)習不涉及到語文，另一方面，在學(xué)習語文的過程中，其實也同時在學(xué)習其他學(xué)科的知識，來認識這個世界。比如，中低年級的《寓言童話》單元，每一冊課文均有的《古詩二首》或《古詩三首》講中國傳統(tǒng)文學(xué)，高年級的主題單元《名著之旅》《愛我中華》《科學(xué)與發(fā)現(xiàn)》;《將相和》《孔明借箭》《范仲淹的故事》講的是歷史故事，還有《衛(wèi)星比武》《琥珀》《巴斯德征服狂犬病》《海水為什么是藍的》等講的是科普知識。正因為語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。

比如《鯨》一課，在鯨的種類中介紹了鯨分成須鯨和齒鯨，但是具體哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨各是什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，我們也無從知曉。課文只提到“虎鯨”，它屬于哪一類卻沒有說。教師在備課時通過信息網(wǎng)就可以查到大量的關(guān)于鯨的文字信息和圖片信息，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”拓寬學(xué)生的視野，教師也可以為學(xué)生展示一些在網(wǎng)上查到藍鯨、虎鯨等圖片資料，并通過文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類鯨，有什么特點。

（三）有利于優(yōu)化教學(xué)過程

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生整堂課都處于興奮之中，同時節(jié)約大量板書、介紹的時間，讓學(xué)生能更加高速、高效地學(xué)到更多的知識。