初中思想品德課中學生創新能力培養的策略

【摘 要】在科學技術飛速發展的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。課標指出要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌。“錢學森之問”一語道破現存教育模式存在缺陷。本文就初中思想品德課改善這種教育模式，努力培養學生學生創新能力的策略進行了論述。

【關鍵詞】初中思想品德課 創新能力 課堂教育模式

曾經聽過這樣一段段師生對話：師問：雪，融化以后，變成什么？三個學生分別回答：“水、泥土、春天。”答為水者成功獲得滿分，答為泥土者勉或及格，答春天者遭師所斥“不及格”。其實，這名老師的所作所為，并非謬誤，應現今中國教育機制的考試需求，從邏輯角度到物理常識，其問題的得分標準答案都是“水”而已。然而，整個事件中令人感到悲哀的是當前教育體制守舊僵化所帶來的衍生現象：標準的應試模式對民族創新思維能力的摧殘與壓迫有增無減。我們的教育模式所培養出來的，往往是整齊劃一的記憶機器，而并非開創時代所真正創新型人才。

當著名科學家錢學森教授在2009年10月31日與世長辭之后，同年11月11日，安徽高校的11位教授聯合《新安晚報》給新任教育部部長袁貴仁及全國教育界發出一封公開信：讓我們直面“錢學森之問”——為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？真正的“杰出人才”為什么在現今的教育體制下鳳毛麟角。錢老在“錢學森之問”中對中國當前陳舊落后的教育思想予以徹底否定的同時，實際上也給我們如何改變傳統教育指明了一條康莊大道，這條路不是別的，就是創新教育，因為只有實行創新教育才能培養出錢老所期盼的“發明創造人才”。

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則，才能改變這種現狀，提高學生的創新能力。為此，做了以下方面的嘗試。

一、構建開放民主的課堂，建立和諧師生關系

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，教師應以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，形成一種寬松和諧的教育環境。在課堂上，對學生回答的評價方式是最好的和諧師生關系的契機。通常情況下，我對于回答有誤或有困難的同學多用用激勵的語言去消除他們緊張、恐懼心理，對于學生取得點滴進步應實施鼓勵評價。讓學生在課堂上得到正面評價，他的自尊心和自信心會大大增強，愿意主動參與課堂，其創造性才能得到充分的發揮。同時，課堂教學中有意識地搞好合作教學，設計集體討論、分組操作等內容。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。

二、創設多問氛圍，鼓勵學生充分表現，合理質疑

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”。一池死水風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師教學要溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創造思維活動。還要善于設疑，進而激發學生創造思維的波瀾。而教師在學生回答問題的過程中提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神。我在上2013年全國首屆時政課堂大賽課時，準備的《共建美麗中國 共享綠色未來》的教學設計中以東海綠肺崇明島為背景創設情境，設置了這樣一系列問題。

案例：“究竟是什么吸引著開發商，是什么讓崇明島拒資10億？老師有些不解，你能站在他們的角度說說理由嗎。

問：如果你是投資商，說說你來崇明投資的理由。

如果你是崇明縣委書記，說說拒絕投資10億元的理由。

如果你是上海市市長，說說讓崇明 “休養生息”的理由。

在七年級（1）班試講的過程中，有一個孩子在回答這一系列問題時，自覺地扮演起了王老板，我也很快抓住了教學契機，順勢請“張書記”“李市長”闡述了自己的觀點。通過多義的設問，給他們充分發揮想象力的空間和充分展示自己的平臺。他們的回答問題的表現形式新穎，思考有深度，語言組織嚴謹，正是這樣的設問形式激發了他們創新的思維。

在授課過程中教師教學目標，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑，教師不僅要想方設法創設發問環境，引導學生多思善問，而且要對學生的發問及時強化，對于學生在學習中表現出來的獨立性、恒心、一絲不茍等閃光點要給予必要的尊重，從而促進學生個性發展和創新能力的培養。

三、培養綜合分析問題的創新能力

對于一些教學內容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學生，讓學生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統地組織起來，再經課堂匯總，這樣不僅開闊學生視野，擴大學生知識面，培養良好的語言表達能力，而且讓學生學會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學生的交際水平及綜合分析解決實際問題的能力。在課堂上進行交流和討論，這樣學生通過觀察、實踐、訪問、查找圖書、參考資料、培養了學生綜合分析問題的創新能力，促進了全面提高。例如：在講法律常識時，我建議學生多看“今日說法”節目，還鼓勵學生與父母同學談論有關法律問題。在生活中有疑問的法律問題也可以拿到課堂中交流，甚至直接成為我們課堂教學的案例。

總之，教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，教師要正確發揮自己的主導作用，必須要有較高的專業知識水平和教學藝術水平，這就要求教師不斷提高自身的業務素質，轉變教學觀念，轉變課堂教學模式，把功夫現在課堂教學上，才能真正培養出具有創新精神和創造能力的學生。

參考文獻

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