捕捉生成時機 留住精彩瞬間

語文新課程的課堂教學是學生與教師，學生與文本，教師與教材真誠對話的過程。課堂教學蘊涵著巨大的生命活力。只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能讓課堂生動活潑，讓動態生成閃亮登場。好的動態生成是教學藝術的體現，它在營造氛圍、把握時機、引領拓展等方面給我們提出了很多的要求。因此，課堂教學中應關注學情，因勢誘導，相機點撥，促使教學現場資源的生成。

一、激發興趣，營造生成氛圍

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。“對話”意味著思維的碰撞和心靈的溝通，對話只有建立在信賴、平等、和諧的氛圍中，才能實現彼此之間信息的互為傳送和廣泛生成。教師若是善于調動學生的情緒，激活學生的思維，挖掘學生的生活積累，亮點將由此而生成。因此，我們要創設一個寬容、自由、融洽的教學氛圍，然后不失時機地捕捉學生的生成。在十幾年的教學實踐中，我發現如果在低年級的看圖寫話訓練中，巧妙地借助電教媒體形聲結合，聲畫并茂的特點，圍繞“寫話”內容，有目的，有計劃地創設各種情境，能引起和維持學生的無意注意，使兒童主動說，積極寫，提高訓練的有效性。在教學《賞猴》這篇看圖寫話時，為了使靜止，無聲的畫面為動態。我利用影視資源給學生展示了一段藍貓、咖喱、菲菲去秋游，到動物園賞猴的影片。猴子在假山上嬉戲、玩耍的熱鬧場景，配上藍貓精妙的解說詞，深深地吸引了學生。動畫片結束了，學生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了。這樣為學生創設了語言環境，使他們在模擬的情境中產生了強烈的說話欲望，變“要我說“為“我要說”。接著，我不失時機地出示“賞猴”一圖，引導道：“同學們，我們來學學藍貓，當當小導游，介紹介紹這幅圖，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地舉手發言。我根據學生的發言，適時地引導學生想象：聽！這些可愛的猴子在說什么？有的學生說：“小猴子在說，今天真呀，真高興！” 有的學生說：“小猴子在說，陽光明媚，我們去做運動。”還有的學生說：“小猴子在唱《洗刷刷》的歌。洗刷刷，洗刷刷……”課堂氣氛顯得輕松愉快，學生的思維，想象等心理活動被激活了，學生有話可說，從而取得了較好的教學效果。

二、預設留白，捕捉生成契機

教師在備課時，要洞悉學生心理和時代精神，構建符合學生智力發展的情景，無論是教學環節的設置，課堂組織方式的確立，都要以充分發揮學生主觀能動性為前提，備學生的“可能”，盡可能多地把學生學習過程中遇到的問題考慮在內。學生應成為課堂學習活動的主體。記得我在教學《猴子撈皮球》這節口語交際課前，備課時，我們幫猴子們想出了六種撈球的辦法，并制作好課件：①用木棍、樹枝鉤②借小船③用魚網撈④倒掛撈皮球⑤請朋友幫忙⑥下水撈球⑦……在此，我們還留下一個省略號。這一設計，是為了激發了學生的探索欲望，為學生的想象提供了廣闊的空間。從而使整個預設留白有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。開始上課了，我出示猴子踢球的動畫，引導孩子們編故事：猴子們一不小心把球踢進河里，怎么辦呢？如果你是猴子，你會用什么辦法撈皮球？正如我們預設的那樣，孩子們爭先恐后地說開了……孩子們精彩的發言，我都給予肯定、鼓勵，在指點中不忘將親切的微笑、肯定的話語傳遞給學生。正當我盤算著下一個教學環節時，一個男孩站起來說：“我還其它辦法，可以用繩子撈。”我一愣，繩子軟綿綿的，鉤不著，拉不回，綁不住，怎能撈球。當時我很想說：“不行。”并請他坐下，免得影響下一個環節的教學。但望著孩子渴求的眼神，再望望那個“……”，我深知學生的想象力與創造力是難以預知的。于是，我遲疑地問“行嗎？”那個男孩一字一頓地說：“我覺得可以，而且只需要一只猴子就能撈到球。”他的說法令孩子們很是詫異。他接著說：“只要把繩子的一頭綁在樹枝上，猴子抓住另一頭，用蕩秋千的把式，一蕩，就可以順勢把球撈上來。” 話音剛落，其他的孩子七嘴八舌地說開了：

“我看過《人猿泰山》，他就是這樣摘果子、救小動物的。”

“猴子耍雜技，蕩秋千取物可是拿手好戲。”

“峨眉山的猴子抓著樹藤蕩來蕩去，還搶走了游人手中的香蕉。”

……

真是一石激起千層浪。孩子們的發言是那么出乎意料，那么精彩。我驚訝、高興、激動、振奮……連聲叫好，真是“青出于藍，而勝于藍。”這是師生、生生的思維在平等的對話中碰撞，產生智慧的火花，閃動著人性的光芒。這樣的課堂使孩子們煥發出無窮的活力，使我們猶如呼吸到了清鮮的空氣，品嘗到了甘甜的山泉。這樣的課堂，要求我們備課和教學必須“據學而教，以學定教”，“著眼發展，凸現主體”，沿著學生的思維，在師生、生生互動中展開教學。

三、適時引領，筑就生成平臺

葉瀾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。學生跟文本對話，總會提出了一些令人意想不到的問題，甚至偏離教師預設的對話內容。我們應當尊重學生的個人感受和獨特體驗，認真傾聽每個學生的聲音，保護學生發表見解的權利和積極性。即使學生說得不到位，甚至有些荒謬，教師也要善于發現其中的合理成份，看到學生積極思維、大膽表達的優點。學生得到應有的尊重，才能敞開心扉積極主動地交流自己的感悟和體驗，你將得到意想不到的收獲。課堂生成性資源，稍縱即逝，如果教師能夠及時捕捉一些有用的問題，順勢引導，課堂將會精彩紛呈。接著，請看以下教學片段。

作為教師，我們必須不斷更新觀念，調整自己的教育行為和方法手段。在課堂活動中，注重和支持孩子的“生成”，注重為孩子敞開機會之窗;引導、激發孩子討論、辯論，支持他們去試一試、做一做，并給予適時適當的引導和幫助，讓孩子自主活動、自發學習、主動探索，讓課堂煥發出更多的精彩。我們在這片廣闊而神奇的天地中翱翔，在這煥發著生命活力的“樂園”中耕耘，其樂無窮也！