如何幫助高三學生做好生物復習工作

高三是學生人生規劃的一個重要時期和階段，無論老師還是學生，都將面臨高考的壓力，在這個過程中，生物教學不能再是知識的簡單重復。知識點多，但是有簡單的有難度大的，如何做好高考輔導，幫助學生在高考中取得優異的成績是不得不面對的現實。在此，本人談談如何幫助高三學生做好生物復習備考工作。

在我們平時的教學或者學習過程中，老師都是將知識點由淺入深的逐步講解，便于學生掌握，有經驗的老師更是將重難點作為課堂的關鍵加以突破，便于學生面對考試。但是面對高考，由于題目的靈活性以及題目設計的知識面可能廣度和深度，這就要就老師及學生必須對題目涉及的內容必須要做到了如指掌，才能在解題的過程中將知識靈活的應用到解答過程中去。如果知識掌握的不透徹，或者題目信息的獲取不準確，往往就很難準確的解答題目，而造成不必要的失誤。在這種情況下，學生千萬不要著急，不妨靜下心來想一想老師是如何講解該知識點的，這樣你就能夠從以往的學習中找到解題的思路、方法及答案。如果在題目解答過程中發現自己對這些內容掌握不夠明了，那么，該知識點就是你學習過程中掌握不夠扎實的地方，此時建議你翻翻書，將該題所涉及的課本內容認真的研讀。

有時候題目所涉及的內容就是對概念的考查，而同學們常常不把生物學的概念當回事去記憶，覺得有點印象就可以了，這種認識是錯誤的。概念只是對內容的簡單或直觀的概括，更深層次的東西需要你去加以挖掘。比如說關于物種這一概念的理解，有的同學只是記住了不能相互交配產生后代的生物就是兩個不同的物種，但是卻忘了后面還有補充內容是：即使產生后代，也是不可育的。像騾子，它就是驢和馬的雜種后代，它不可育，但其父母可交配，也產生的后代，而驢和馬卻是兩個不同的物種。再比如說群落和種群的區分，大家經常會看到這樣的題目：一條河里全部的魚。學生往往說這是一個群落，其實不然，群落是指生活在一定的區域內的全部的生物，即就是要包括生產者、消費者、分解者，而題目只是說了生態系統中該河流中的多個種群，而非全部生物，所以只能算作是多個種群而不是一個群落。面對這樣的問題，我的建議是學生能將該題目所涉及的《生態系統的結構》部分的內容認真的研讀，并且把相關內容列成知識網絡。提到這點知識，同學們還有一點容易忽略的內容，那就是關于生態系統的功能，同學生往往知識記住了能量流動和物質循環，而忘了還有信息傳遞這一功能，它對于實現生物種間關系的調節以及生物與環境之間的關系和生態平衡是不可缺少的。

進入高三，試卷會鋪天蓋地的堆積到你的面前，大多數同學通常習慣于在試卷題目的旁邊列出解題的思路，這種方法很好，但是它的缺點是大家常常做完了試卷，老師講解完了就放在一邊不去理睬，這樣就欠妥了。大家也都發現了，我們無論做多少試卷，它們所設計的內容大都是類似的，因此，我建議大家不妨把試卷上經常出現的相同的內容的知識點記在一個備忘本上，每次遇到類似的東西，就將備忘本充實一下，慢慢的，記得多了，補充的充實了，那么你解決類似題目的效率也就提高了。所以說良好的學習習慣，也是高考備考的重要環節，同學們經常會看到每年高三畢業班的同學都會買一些學習筆記，其實說白了也是他們在學習過程中對知識的總結，作為應屆的高三學生，你也可以建立自己的高三生物學習“秘笈”。當然，作為高三的教師也必須把它作為學習方法指導的一個重要內容和一項基礎教學環節來加以實施。

我在平時的改卷過程中發現有些學生對生物學術語的應用不夠準確，比如說大家都知道的胰島素和胰高血糖素對血糖調節中有拮抗作用，但是改卷中就有些同學說是抑制作用，這樣的答案是不對的，在生物學中，生物學專有名詞的使用必須是準確的，臆造的東西無論是哪位生物教師都不會認可。所以說我們生物老師在平時的教學過程中一定要將生物學術語和專有名詞準確的傳授給學生，否則在應對高考的過程中就會造成學生不必要的失分。

關于高考中所涉及的相關細胞分裂和遺傳學的知識，一直是學生解答試卷的難點，也是學生最不好解決的問題。在此，我的建議是老師和學生都應該將一些規律性的內容牢記于胸，并且要學會對知識的總結。為了達到解題準確，我們可以將相關的試題匯編在一起，進行專題訓練，由淺入深的提升學生解題的自信心，這樣可以克服學生見了就怕，一做就頭疼的問題。

關于試題的講解，作為高三教師，我不太贊同“一題一講”，大家經常說“精講精練”，這個“精”不是簡單的解決題目，而是要將題目所涉及的內容盡可能的擴展開來，把你多能想到的相關內容講透徹，或許你這節課沒有把要講的試卷講完，但是你的課堂容量大，信息量多，做到了知識的連貫性，這對于學生解決類似問題大有裨益，何嘗不可呢？同學們在做到類似題目的時候也就不會覺得“這個題又是新題”，而你在以后的解題過程中也就不用大費周章。所以說，高三教師試卷的講解也是對教師知識積淀的考查，只要你教師本人知識的積淀夠深，面對一切所謂的難題也會迎刃而解，學生也是如此。

關于高三實驗的考察常見的題目是設計對照試驗，本人覺得這類實驗的解決很簡單。首先要求大家把題目讀懂，盡可能的獲取題目的信息，明白試驗要做什么？我們有沒有學習過類似的實驗？在這種考題中通常要問你實驗的結論是什么，那么題目信息的獲取就很重要，往往結論就隱藏在題目的字里行間。還有有些實驗要求完善步驟，這時候你要把整個實驗題所涉及的內容讀完，不能看一步做一步。有時候試驗中會出現類似：該步驟的目的是什么？往往就是要就你結合上一步來回答，通常的答案也就是“排除**對實驗結果的干擾”。對于類似的實驗，同學們一定要注意“單一變量原則”和“對照原則”，這是解決這類實驗題目的關鍵。