淺談初中音樂教學中歌唱教學的現狀分析

歌唱教學是中小學音樂教育的重要組成部分，是初中音樂教學的重要內容。認真研究和反思我們的歌唱教學，探索適合初中音樂教育的歌唱課堂教學模式，是每個音樂教育工作者的追求。

一、初中歌唱教學的現狀

隨著新課程改革的不斷深入，初中歌唱教學有了可喜的發展，諸多音樂實踐活動在教學中推廣和實施，更多的孩子體驗到了歌唱的快樂。與此同時，很多教師在新課程標準的實施過程中還存在一些偏頗，導致歌唱課堂出現了一些問題。

1、輕視甚至忽視歌唱知識和技能的傳授和訓練

新課改實施以來，新課標所強調的重感受與體驗的初中音樂教學確實改變了傳統教學中單純注重歌唱技能技巧訓練的做法，使當前的音樂課堂更加充滿生機。但是很多地方卻出現了矯枉過正的情況，既然新教材不要求學生識譜，教材教參中也不提及發聲訓練，教師在課堂上就不再對學生進行識譜教學和發生訓練了。學生經過幾年的音樂學習后，最終還是看不懂樂譜，歌唱時不會調節氣息，這顯然不是我們中小學音樂教學想要的結果。

2、在課堂上教師的范唱缺乏感染力，甚至用多媒體的范唱取代了教師的范唱

當前，多媒體被廣泛地應用到中小學的課堂上，在初中音樂教學中也不例外。一些音樂教師缺少舞臺經驗，不敢在學生面前放手表演。有的教師不再自己給學生示范演唱，而是用多媒體播放專業歌唱演員優美的歌聲以進行示范。這樣雖然能讓學生欣賞到專業演員的優美旋律，但是學生之前沒有經過專業訓練，盲目去模仿與之有甚大差距的演員的演唱，長此以往，極易損傷喉嚨。

3、課堂形式花哨多樣，實際收效不大

傳統音樂歌唱課堂是以教師為中心，側重對學生進行歌唱技巧和知識的專業化訓練，抹殺了學生對音樂的興趣。新課改后，教師將圖片、實物、多媒體等諸多手段運用到了課堂上，極大地調動了學生的積極性，使課堂形式花樣，氣氛活躍。但是很多教師過于注重追求外在的形式，對歌唱教學中學生的聲音控制、吐字、情感表達等方面的要求不清，用形式多樣的音樂實踐活動（如樂器伴奏、歌詞改編、歌曲表演等）來替代歌唱基本功的教學和訓練，甚至沒有識譜教學的過程。這就導致了學生既不認識曲譜，也沒學會演唱技巧，歌唱能力不能得到提高，白聲喊唱不統一，節奏不準確，合唱不和諧，演唱毫無美感。

4、缺乏對初中生變聲期的正確引導

初中生正處于青春期，身體各方面發生著很大變化，喉頭聲帶也在急劇變化，其聲音由清脆悅耳的童聲向頗具成人特點的男女聲轉化。正處在變聲器的初中生，很多時候不愿開口唱歌。而且變聲期聲帶容易疲勞，不穩定，發聲也不易控制。很多教師沒有注意到這些特點，更沒有針對性地加以指導，進行針對性地發聲練習。導致學生要么沿襲小時候喊唱的習慣，要么模仿成人化的聲音，對其聲帶健康和歌唱技藝的提高都無益處。

二、提高初中歌唱教學實效性的措施

1、音樂知識技能與歌唱活動實踐相結合

反思當前的歌唱教學，我們不難總結出這樣一個道理，歌唱教學要想成功，必要的音樂基礎知識和基礎技能必不可少，只有具備一定的知識技能基礎，學生才能更好地來感知音樂，準確有感情地表現音樂，學習鑒賞和創造音樂。因此，為了更好地提高歌唱教學的質量，我們應該把樂譜的教學和歌唱基本技能的訓練融入各種豐富、生動和具體的音樂實踐活動中去，通過師生互動和學生的自主體驗合作等方式，使枯燥乏味的知識技能訓練變得有趣起來。

2、激情范唱，引發共鳴

對于初中生來講，他們喜歡哪一學科往往取決于教授該學科的教師。在歌唱教學中，教師聲情并茂的范唱親切而具有感染力，最能給學生直觀的聽覺體驗，既能引起學生喜愛所教歌曲，調動他們學習歌唱的積極主動性，又能幫助他們對所授歌曲形成完整的音樂形象。實踐證明，在初中音樂歌唱教學中，教師范唱比多媒體錄音的效果好得多。教師要想更好地做示范演唱，首先要不斷提升自身的專業素養，不斷參加各種形式的學習培訓，提高自身的演唱水平和舞臺表現力。另外，教師在范唱時一定要做到音準強，而且富有感情和表情，并根據歌曲的實際情況，采取有伴奏和無伴奏的形式。此時，教師如能自彈自唱，則更能吸引學生的注意力和興趣。

3、因材施教，積極引導

在教學中我們發現，絕大多數的學生是喜歡音樂的，尤其是流行音樂，而且初中階段的學生中有很多的追星族，他們在這方面又很盲目，固執地追隨和模仿所喜歡偶像的一切。教師應該通過不斷提升自身素質，用自己的歌聲和教學來吸引學生，讓他們崇拜你，信任你。教師根據學生的性格和愛好特點，選取與之相應風格的音樂作品，幫助他們呈現最美的自我。在歌唱教學中結合教學內容或者學生的學習狀態，合理拓展與時代相近的流行歌曲。

總之，初中歌唱教學是基礎音樂教學的重要組成部分，對于培養學生的音樂興趣，陶冶其情操起著非常重要的作用。教師無論采用哪種教學方法，其目的都在于引導學生愛上和學會唱歌，培養其審美能力。在新課程改革中，教師應該正確領會新課標的思想，端正態度，不斷發現和解決實際教學中出現的問題，提升我們的教學質量。