談高中生寫作興趣的培養

【摘 要】在寫作中學生的興趣是至關重要的，要想讓自己的學生妙筆生花寫出好的文章，關鍵要激發學生內在的寫作動機，讓學生喜歡寫、愿意寫。

【關鍵詞】學習動機 寫作興趣 創新寫作

觀能動性在語文教學中起著決定性的作用，因為興趣是最好的老師，處于青少年時代的中學生，往往是憑興趣學習的。他們對不感興趣的學科不會主動積極、心情愉快地去學，反而覺得是一種負擔，很難學得好。但是，興趣并不是天生的，它是可以培養的。有些學生原先對作文不感興趣，由于教師善誘善導，在作文訓練中確有所得，便逐漸喜歡，興味盎然。

寫作教學，要盡量滿足寫作主體發現的欲望，用探索與尋求真理的活力激發寫作的學習動機。興趣從哪里入手培養呢？按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，使他們逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自愿自覺的要求。心理學還告訴我們，認知內驅力是一種重要與穩定的動機，即想了解與理解要掌握的東西要闡明與解決問題的欲望。寫作主體對創作保持熱情有內在的渴望，把創作看作其生活中不可缺少的一部分，其寫作興趣才會越來越濃，其創新思維火花才會不斷涌現。

先引導、幫助學生學會觀察生活、了解人生，善于從紛繁復雜的世界中汲取豐富的創作素材。通過觀察，學生會感受世界的多姿多彩;通過思考，學生會感悟人生的奧妙無窮。不斷地觀察不斷地分析思考，“學生會用自己的眼睛從周圍的世界中去發現屬于自己的東西，用自己的語言說自己想說的話學生自己真實的感覺與體驗”（錢理群）。這樣，學生的悟性靈性才會不斷提高，這正是我們培養作文動機，發揮其主體性所需要的。學生的寫作興趣很容易產生，也很容易消失。如何讓學生把興趣保持下去呢？增強學生的成功的體驗不失為一種有效的手段。一個在寫作上屢遭失敗的學生不可能喜歡寫作，更不用說能主動去寫。因此，教師在教學中要善于捕捉時機，創造條件使學生獲得成功。對寫作上有一技之長的學生可樹為榜樣，對學生的每一點進步都要給予表揚，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從而激發學生學習的興趣。正像蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一個巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望”。

教學中應滿足學生對成功的需求。美國學家杰絲·雷耳說：“贊對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”激發他們的探求欲、發表欲，讓學生盡早地找到打開藝術寶庫的鑰匙，步入寫作殿堂，感悟到成功的愉悅。這愉悅反過來又可以增強學生的學習動機，激發學生的寫作興趣和作文的創造性，激發其產生更高更大的成功欲，使其不斷探索不斷創新向更高目標邁進。實踐過程中，我們應大力營造寫作的氛圍，為學生提供充足的閱讀材料充分的活動空間;應開放我們創新寫作教學的課堂，引導他們的大膽探索自主活動，在生活的海洋里“自主”地遨游。可提供讓他們施展身手的文學舞臺，如課前五分鐘的講詩、講人物、講故事活動，定期組織“題漫談”動，這也是營造開放的課堂教學氛圍、訓練學生“講”的能力、積累賞析文學作品方法和經驗的途徑之一，還可舉辦文學社、舉行校園個人作品朗誦會，成立校園記者團、廣播臺，為他們向全國各級各類刊物投稿指點迷津等。“成功教育是素質教育的一種可行模式”（柳斌）。

教學過程中，我們只有幫助學生樹立“人人都能成功”的信念，培養學生自尊自信、自強不息的成功品質，學生作文的主體性才可能會得到充分的發揮，作文教學也才可能真正走上成功之路。美在于能使人與自然、人與社會、人與人間發生情感轉移。創新寫作教學中要讓學生充分感受到對美的追求，教者應注意將奉送“寫作方法”轉變成學生“自我發現”和“重新發現”的過程。當發現和創造美的歡樂伴隨學習的主體的時候，主體自然會產生對創新寫作教學的濃厚興趣和強烈的創作動機。

如何才能做到這些呢？“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏”。（艾青）教者應引導學生張開感覺之網，在生活的海洋里捕撈作文的珍珠;引導他們有意識地抓取大千世界與自我內心世界的融會貫通地帶——生活中的美妙瞬間;把溶解萬事萬物的天賦奇能——“激情”作為吸收與釋放的能源，去運用靈智和大千世界的陽光雨露，培植心靈之花——作文;引導他們重視對哲理穿透力的把握，充分挖掘學生豐富的想象力，把生活中五彩繽紛的現象變成自己創作思考的無盡之源;注意破譯人的心聲，累積作文成功急需的發覺、發現和發明。教者應把著力點放在觀察和穿通心靈的彈拔上，增強學生的實踐能力，使寫作主體在認識大千世界的同時充分認識自我，從而迅速獲得自己也驚訝不已的作文成功，并由此體驗到駕馭知識、駕馭生活的歡樂感、自豪感和責任感。

美國哈佛大學校長認為：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的創新性，這種創新性在作文教學中就是“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來，那么怎樣才能達到這種境界呢？

要使學生在作文中有話可說，有情可抒，有所創新，必須在創新寫作教學中給學生以自主。創新寫作只有在發揮學生主體性，喚起學生自我意識時才是最有效的，而學生創新意識培養也有個可持續發展的問題，創新素質也必將成為未來人才的重要素質。要保持這種發展就必須培養學生的自我教育力，從主體出發，不斷反思自己思維定勢，增強學生自我創新力。

總之，主體性作用的發揮是寫作主體作文取得成功的關鍵。教者應在創新寫作教學中善于突現主體，相信主體內在的潛力，把寫作主體定位為知識的主動探究者，讓他們自己去觀察體驗生活發現生活;應認真把握學生主體性的表現形式，探索寫作主體的各類活動，努力完善學生作文的主體性結構，滿足學生的認知需求、成功需求和對美的追求。誠如此，寫作主體的積極性和創造性一定會得到極大的發揮，我們的作文教學一定會取得真正意義上的成功。有人說，教育的目的不是將水桶裝滿，而是要將火把點燃。愿我們的寫作教學能將學生思想的火花點燃。