創新科學教育內容的實踐探索

內容【摘 要】創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新教育的任務就是著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

【關鍵詞】校本課程 科學教育活動

小學科學課是一門以觀察、實驗為基礎，綜合自然科學和各個領域和技術領域中最基礎的知識和技能的自然學科。課堂實驗室實施創新教育，培養學生創新精神創新能力的最好途徑。實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。而創新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養和教育。創新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程。因此，在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實施能力。

一、小學科學教育活動內容

在小學階段開展科學教育活動的關鍵不在于結果，而重在過程。在科學教育活動的過程中形成一種習慣，形成一種意識，培養一種精神，能使一個人終生受益。

體驗性活動：種植和飼養活動是小學生樂于參與的一項活動，在科學課中有許多內容是這類活動。

此外孩子們利用課外時間選擇自己喜歡的植物，利用舊花盆，親自挖土、播種與澆水，種植活動讓孩子們親眼目睹常見植物一生，讓他們通過照料，在一定時間內了解植物從發芽長葉，開花和結果的全過程。

這項活動豐富了學生的自然知識，體驗種植的樂趣，感受勞動的喜悅，更激發了孩子們關注自然、關注生命的意識。

制作性活動：科學課中的小制作可以結合教材中的某個研究專題進行，比如：讓學生利用教師提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以運載貨物的小船;鼓勵學生通過用身邊的材料制作一輛像“火箭一樣快”的小車。這些小制作活動都鼓勵學生利用身邊的材料或廢舊物品進行，引導學生用相同的材料制作不同的東西，引領著學生理解科學與技術的密切聯系，使學生在動手操作中學會使用恰當的工具進行創新，并培養學生的動手操作能力。

趣味性活動：現在的小學生不愛做作業，把做作業看作是一種負擔。孩子的作業要在老師家長的再三催促下進行。針對這種情況，我努力讓學生不把科學作業當作一種負擔，讓學生能夠開心而又獨立地完成作業。

科學小報：每個單元學習完了，都要進行一個簡單的復習和梳理，針對科學學科的特殊性，我設計了制作科學小報這種形式，通過課上、課下來完成，內容是本單元你喜歡的內容或相關內容，形式不限，作品上交之后評出優秀的在實驗室展板展出。

閱讀科技類報刊雜志，圖書室及閱覽室備有的科學知識讀本及刊物，供學生瀏覽閱讀。

二、校本課程——小樹林課程

通過讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我們知道大自然是學生思維的源泉。如果兒童離開大自然，從學習的最初日子起只感知詞語，將使掌握知識的過程脫離兒童的精神生活，導致“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對現象本質的觀察，——這是使兒童變得愚蠢，以至最終喪失了學習愿望的一大弊病。”

標本制作：植物標本制作是培養學生從小學階段就開始了解自然科學、探討大自然、認識自然生態的一種形式。我們課下采集樹葉、課上制作，雖然制作樹葉標本的方法簡單，作品粗糙，但孩子們在這過程中卻收獲頗多。

通過樹葉標本制作，孩子們初步學會制作植物標本的方法，能鑒別一些常見植物，培養學生的觀察能力和動手能力。更重要的是，在制作活動中，孩子們善于質疑，敢于創新，制作出了一張張有故事情境的標本，培養了孩子們創新意識和創新能力。

是什么、為什么、怎么樣：三年級學生普遍的特點是比較活潑，好奇心強，設計了“是什么，為什么，怎么辦”的活動，通過在小樹林觀察各類植物、觀看愛迪生視頻，誰是問題大王，課上、課下比賽，鼓勵孩子們從生活中發現問題、提出問題。

經過一個學期的堅持，孩子們現在已經養成了喜歡提問題、善于提問題的好習慣，并自己試著通過詢問、查資料等方式來解決問題。

三、初步建立學科書庫

在學校領導的大力支持了，建立起了科學學科書庫，此書庫目前有學科老師管理。書庫建立時間雖然不長，但是已經看到了可喜的成績。孩子們的興趣非常高。

四、資源使用與管理

利用多媒體資源：實驗雖然是科學課堂的基石，但有些課堂上是無法用實驗的形式完全展現的。小學科學課是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣;教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。

使用教材方面：教材是教材編寫組提供的教學素材，有嚴密的邏輯性、思想性、結構性，是編寫組集體智慧的結晶。但不可否認，教材很難顧及不同區域學生的具體學習情況，因此教師要根據本地區的實際情況，靈活地對教學內容作出調整三（下）將《我們周圍的土壤》安排在二月份，在氣候還比較寒冷的情況下，北方土壤中的動物、植物還沒有長出，所以需要進行調整。

科學管理：科學課主要是以小組合作學習形式進行，在小組內設立小組長、圖書管理員、儀器收發員、凳子管理員、記錄員、監督員等職務，小組內通過民主協商討論分配職務，保證人人有職務，人人有事做，事事有人做，充分發揚學生主人翁的精神，也調動了學生學習的積極性，讓全體學生都找到有歸屬感。