淺談地方課教學

《成功訓練》課的內容針對性強，注重學生的內心感悟和反思，對發展孩子的成功素質有很大的幫助，所以從教上《成功訓練》課起，我就喜歡上了這門學科。其實教成功訓練這門課中我也不斷調整自己的心態，去努力實踐。

我們教師如何開發和實踐好這門課程，讓它綻放出自己獨特的魅力呢？結合我初步教學實踐，我認為可從以下幾方面入手：

地方課程的內容要充分體現綜合性、實踐性、時代性和開放性的特點，注重體驗學習和探究學習的設計。課程內容的安排要以主題、單元或模塊為主。同一課程所包含的主題、單元或模塊要具有相對的獨立性，以便于學生根據自己的實際需要進行選擇性學習。充分閱讀教材，整體把握教學活動內容。教師應閱讀全套教材，簡單了解各冊內容分布。審視學生在日常教學中的表現，了解他們已經具備的知識、技能和素質，從而確定地方課教學活動的起點。擬定教材學期教學活動計劃和教學活動目標，應切實符合學生需要和教學活動要求，并合理安排教學活動進度。

地方課要以學生發展為本。教學內容應根據不同階段學生成長的需要、身心發展特點和社會發展對人才的要求，課程內容應與時俱進、不斷更新。我們的教學要著眼于學生的現實生活和未來成長的需要。我在教學中通過不但的實踐和反思。

地方課的實施要注重教學方式、特別是學習方式的改革，要重視體驗學習和探究學習的設計。地方課的教學要以實踐經驗、動手操作、研究探索和方法指導為主，克服單一的知識灌輸式接受性學習的弊端。要注重學習方式的轉變，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習，發展學生終身學習的愿望和能力，增強學生實踐能力、社會適應能力。要注重學習方式的多樣化。可采取探究性學習、體驗性學習、交往式學習、進行研究、討論。讓學生能夠從課堂教育教學中尋找自我，培養個性。課堂教學應該是多樣化的組合，不僅是教學形式、教學方法的多樣化，而且教學的場景也需要多樣化，給學生更多的實際體驗。教師不僅把自己的心思放在教材、教參和教案上，還要努力研究學生，備課時就考慮把學生當作課堂教學的共同創造者。注重學生的自主活動能力及對教學活動內容的感悟，教師應是活動的指導者、組織者和合作者。在教學活動中應避免大量文本講授，注重對學習方法和能力的培養。

要讓學生的學習建構在自主活動的基礎上，倡導合作探究的教學方式。教師要在課堂上努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性，讓學生的內在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來。要把課堂還給學生，就是還學生以“時間”，讓學生主動學習、合作學習。我們的課堂要充分發揮學生的活動能力。要努力追求一個“活”字。首先是教學的方式方法要活，老師的教學方式方法活了，學生的思維才能活，課堂的氣氛才能活起來。課堂一活師生才能顯示出朝氣、靈氣，才能顯現出勃勃生機的氣象，只有活的課堂才具有昌盛永久的生命力，只有活的課堂才能留住學生的心，留住學生的情，學生不愿下課，不愿離去，這樣才能達到課已完，但情未盡，意無窮的境界。

更多地要站在學生的立場上思考該怎樣上好每一節課，創設什么樣的情境把學生帶到學習中，用什么樣的方法和手段來激活學生的學習情趣，要主動走近學生，傾聽學生的問題，讓他們盡量說，傾聽學生的見解，讓他們盡量去想，傾聽學生的心聲，讓他們盡量去爭論，要把這樣寶貴的時間和空間留給學生。地方課是一種以實踐性學習為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗產生于人的活動。因而，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和直接體驗。教師要由單純的知識傳授者向學生活動的引導者和組織者轉變。因此，教學時，我們應根據每課創設的情景，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動。通過角色扮演、情景體驗、行為訓練等豐富多樣的活動形式，引起學生相應的心理體驗，從而促進學生達到自我認識，自我成長。

正確看待和處理教材。本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗型課程，它是教師引導學生活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源，是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介 教師在教學中應結合學生的實際，對教材進行二度開發，可補充、可修改、可拓展，甚至可以自己新編。教材所提供的案例，如果與學生的實際有距離，教師可用學生身邊發生的鮮活案例代替，使教學內容與學生的生活實際、經歷和閱歷以及他們的心理發展相吻合。

地方課堂教學中必須對學生進行評價，這樣的地方課才是一節完整的課。我們對學生的地方課學習情況可進行多種形式的評價：對學生一學期的學習情況（學習態度、能力發展）進行形成性評價;對于學生課堂上的表現則應當場進行及時評價。課堂教學評價的關鍵是對學生表現的認可，學生對自己每一點進步、發現或成績都渴望老師的認可，哪怕是一個點頭、一個微笑、拍一下肩膀、幾句誠懇的贊美，他們都是滿足的，對他們今后的學習都是一種動力。無論哪種評價方式，均以鼓勵為主，發現學生的閃光點，激發學生參與地方課程學習的興趣。

地方課程倡導一種新型的學習，地方課的基本理念是通過整合學校課程，對學生施以專項的教育，培育學生的成功素質，塑造人格均衡的成熟個體。具體說，地方課謀求由“體驗式學習”的各種活動，強調“做中學”的學習模式，將成功學的學理轉換為游戲或其它活動，落實素質教育，推動全人教育，讓參與其中的學生在特設的學習環境中體驗、思考、培養個體的情緒商數、創意商數、領導商數、基礎學力及自我管理能力等。通過系統的地方課訓練，每一個學生都能夠在建立積極的人生觀、養成勇于負責的生活態度、增進圓融的人際關系、探索多元的學習策略和發展學習能力等方面取得巨大收獲。最終發展學生的社會適應能力，培養學生健康的生活態度，促進學生養成良好的行為習慣、形成良好的心理品質。讓學生學會如何沖破思維定勢的桎梏，讓頭腦更靈活、敏捷;學會如何正確面對壓力，把壓力變成動力;學會人際溝通的技巧，從而成功地與他人交往;學會科學安排時間，讓學習和生活更具效率感。走進社會后，成為一個誠實可靠、值得信賴、對生活有敏銳感受而且實在的人;一個不斷完善自己的獨特性，欣賞別人的獨特性的人;一個了解自己，坦誠面對自己和現實的人;一個不畏失敗，愈挫愈勇的人。一個對生活充滿希望、也知道如何享受人生的人;一個付出愛也感受著愛的人;一個自主掌握自己命運的人。