關于語言文字規范化在歷史教學中的研究

推廣普通話，實現語言文字規范化，學校是基礎，用普通話教學是合格教師的一項必備條件。國家要求教師的普通話水平最低應當達到二級乙等。面對不斷更新的教育理念和新的教學內容，我作為一名擔負傳授知識和培養愛國情操雙重任務的中學歷史教師，同時也是一個課程改革的實踐者，我的普通話水平為一級乙等，我也嚴格要求自己在平時的歷史教學中以身作則、言傳身教，努力實現歷史教學語言文字規范化，從而培養學生對祖國語言文字的熱愛！

一、首先做到教學語言規范化

歷史教學語言的體現形式包括：語音、語調、節奏、邏輯及身態語等。在教學手段日趨多樣化的今天，盡管教師在課堂里還可以借助于板書、圖片、幻燈等多種教學設備，但口頭表述仍然是最基本的方法，教師傳道、授業、解惑的主要途徑仍然是“言傳身教”。運用語言是歷史教師最基本的課堂教學技能。

1、語音

教師教學語言的發音以普通話為標準，要求準確嚴謹 、內容準確。

2、語調

歷史課堂教學老師的朗讀是有感情的、有溫度的，能把作品中蘊藏的東西最直接、最生動地傳遞給孩子，以至深入到他們心靈的深處，永久地保留下來，任何美妙的錄音都不能代替老師的朗讀。

3、節奏

歷史課堂教學語言的運用，要根據教學內容不同和學生情緒變化而隨時改變，語調要抑揚頓挫，富有節奏感。重要的概念、千古警句，可以一字一字吐給學生，如講西安事變的意義時，“西安事變的和平解決，揭開了國共兩黨由內戰到和平、由分裂對抗到合作抗日的序幕”，就要一字不差地交代給學生。這樣才能收到教學語言的最佳效果。

4、語匯

我國的普通話詞匯十分豐富，歷史教師要用多樣化的語言描述歷史事實，使歷史教學語言富于情趣和文采。 例如講“工農武裝割據”的內容時，可以靈活引用毛澤東的一句話：“根據地之于紅軍，就像屁股對人一樣重要。”學生聽后會哄堂大笑，可是笑過后教師可引導仔細品味，發現這個生動的比喻揭示了一個不俗的真理，那就是我們的紅軍不能只是處在游動作戰中，需要像人一樣坐下來休息，革命力量才能發展壯大。

5、邏輯

歷史教學語言表達要體現邏輯性。例如講到“中共十一屆三中全會”一課時，邏輯性就很強，即解放思想、實事求是的思想路線的撥亂反正是前提，是指導思想;沒有思想路線的撥亂反正，就沒有把全黨和全國工作的重點轉移到社會主義現代化建設上來的政治路線的撥亂反正;沒有政治路線的撥亂反正，就很難實現組織路線的撥亂反正。這一段內容意義十分重大，很重要。要讓學生很好理解，充分掌握。

6、身態語

身態語是一種無聲的語言，它是通過表情、手勢、姿態、眼神等不同變化來傳情達意。用于課堂教學，它可以起到激發學生的學習興趣，突出教學重點等多種效果。 例如講完“社會主義建設在探索中曲折發展”中的“曲折發展的十年”后，老師可以設問學生這十年把它分成三個階段的話，開頭怎樣，學生說“好”，老師伸出右手大拇指，同時點頭，問“為什么好”？學生回答，“中共八大的路線方針正確”;又問“中間怎樣”？學生說“差”，老師伸出左手在胸前搖搖，同時搖頭;老師問“原因呢”？學生說“是大躍進和人民公社化運動造成社會生產力的極大破壞”;老師再問“最后如何”？學生又說“好”，老師伸出左手大拇指，同時點頭;老師又問“為什么好了”？學生說“八字方針取得了效果”。這樣師生互動符合新課程要求的標準。

二、其次要注意漢字規范化：

我們可以充分利用教材激發學生對祖國語言文字的熱愛：比如：中國史的第一冊就介紹了漢字的演變史，我在這課就因勢利導把語言文字的教育引入其中。我先用不同字體（甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、）在多張紙片上書寫 “魚”字，啟發學生觀察、使學生揣摸到漢字演進的一些規律，如漢字由象形到抽象，由繁體到簡體等等。讓學生知道漢字是世界上最古老的文字之一，漢語字詞的豐富、語言的優美、同義詞近義詞區別的細微，在世界上是罕見的，遠非其他國家所能比擬，并可以適當地與英語等有關詞語比較，比出漢語的豐富多彩，比出中華民族文化的深厚，激發學生對中華民族、對祖國語言文字的熱愛。

在平時的教學中，教師不僅要在教案、黑板、試卷上謝規范字更要注意引導學生書寫規范字.一般應該從以下幾方面注意：

生僻字：例“斧鉞”的“鉞”，“屠睢”的“睢”。

易錯字：平常人們比較容易寫錯偏旁部首的字要引導學生掌握正確寫法。例：“耒耜”的“耜”，“畝收三斛”的“斛”、等。容易寫成錯別字或者異體字的字要引導學生寫成規范漢字。例：“阿古柏”的“柏”易寫成“伯”、“波茨坦公告”的“茨”易寫成“次”、“資政新篇”的“篇”易寫成“編”、“遵義會議”的“遵”易寫成“尊”、“澳門”的“澳”易寫成“奧”等。

數字不能混用：如中國數字不能寫成阿拉伯數字。例：“大一統”、“六王畢，四海一”，“法令出一”、“三皇五帝”，“三省六部”等。反之阿拉伯數字不要寫成中國數字。

當學生在作業中或者試卷上出現不規范漢字時，要及時糾正。同時在歷史教學中可以結合開展一些活動來宣傳規范漢字， 中國史每朝每代都有許多大書法家。如王羲之、王獻之、柳公權、顏真卿等。在講授這些課時，利用多媒體把大書法家的字通過大屏幕展示出來，讓學生欣賞的同時在紙上臨摹，讓學過書法的同學到黑板上展示自己的字體。比一比誰寫的最好。通過這節課的學習許多學生迷上了書法，表示一定要利用閑暇時間把自己的字練好，寫漂亮。也可以在課前設置一些環節。

在教學中激發學生熱愛祖國語言文字的感情，規范語言文字的運用，愛國主義、革命傳統、民族的自信心、自豪感等都可滲透于語言文字的教學之中，給學生的思想情操以熏陶感染。從而進一步地去理解、學習、運用祖國的語言。總之，通過歷史教師在歷史教學中的言傳身教，對學生的嚴格要求，創造一定的語言文字規范化的氛圍，對學校實現語言文字規范化一定會起到推波助瀾的作用。