多媒體教學讓中學語文課堂活起來

教師是否把課講“活”，直接影響著課堂教學的效果。呂淑湘先生曾說：“成功的教師之所以成功，是因為把課講活了。”可見“活”是課堂教學成功的關鍵。

我在語文教學工作中，不斷用所學到的理論知識指導教學實踐，嘗試采用多媒體教學模式，讓我們的語文重新注入活力，步入新生，更能激發初中生學習語文的興趣。

這里先談談我在初中語文教學中常用的幾種方法。

一、情景再現

借助多媒體教學手段，再現教學內容所需要的情景，使學生有如身臨其境，還可以更好地呈現語文教學所需要的各種環境。教師在設計課堂教學活動時，應根據不同的課型，采用不同的教學方法和手段，從視覺、聽覺、觸覺等方面引導學生積極主動參與，變單純的讀讀答答為生動活潑的課內活動，寓教于樂、事半功倍。老師在講課時，利用多媒體教學方式，在課堂上演示了從網上下載的許多與教學內容有關的資料圖片，學生們在看投影、聽配音、互相討論等課內活動中更好的理解課文，原本枯燥無味的課文，由于教學手段的多樣化，學生的學習興趣調動起來了，學習效果大大提高了。

二、邊演邊講

在演播沒有配音的材料時，輔之以講解和說明。在采用無聲的幻燈、投影、電影、電視教材進行教學時，必須邊演播邊解說，解說與演播的畫面密切配合，語言要準確、簡明、精練、通俗易懂、生動形象。解說的作用很大，它可以補充形象資料中不能清楚說明的部分，還可以對圖像畫面進行抽象的概括。

三、指導觀察

在語文課堂教學中，教師借助播放媒體，在演播前和學生視聽過程中，對學生給以必要的指導。如利用幻燈、投影、電視等現代教學媒體，向學生提供視、聽覺形象時，告訴學生看什么、聽什么、注意什么問題，以及要達到什么目的。演播中，還要根據畫面的內容指導學生觀察。通過指導，使學生了解畫面各部分之間、畫面與畫面之間的內在聯系，從而完整地把握對象，全面深刻地理解所學內容。

四、輔助學習

借助現代教學媒體，輔助閱讀或寫作教學的一種方法。課前課后，可建議學生利用上電腦課的時間上網查找相關資料，拓寬知識面，擴大閱讀面。

當然，多媒體教學方法的運用因人而已，因文而異;隨著對現代教學媒體認識的加深，方法將不斷涌現，且更新的速度極快，這需要我們教師在工作實踐中不斷摸索、改進、突破、創新，而且在運用多媒體進行教學時要遵循一定的原則。

首先要針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程、形式、內容、時間安排都應有所不同，這一點我們已形成共識。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術高度發展的今天才有實現的可能。目前有這種教學思想的軟件還很少，有賴于我們教學觀念的更新和廣大教師的共同努力。

另外處理好多媒體教學與傳統教學的關系。多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交談、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

而對于課外的多媒體，則更加復雜化。現在的計算機越來越普及，越來越多的家長認識到計算機輔助教學的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應該考慮課外的多媒體教學，制作課外的多媒體教學軟件，或將課堂教學軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學生形成能力，特別是對于成績一般的學生來說，這實在是一個好主意。

只是，需要注意的是，要引導學生正確的利用電腦，而不是沉溺其中。

在運用多媒體進行教學時，如果我們掌握了一定的方法，遵循了一定的原則，其好處將日益體現出來：

利用多媒體教學，可將事物化小為大，化遠為近，化靜為動，化虛為實，突破時空局限，把一切因條件所限不能直接搬進教室的情景，搬到課堂內供學生感知。教學內容更加直觀，能充分調動學生從形、聲、色方面感知事物，使教學活動從傳統的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的單一教學模式向立體化的教學模式轉變。教學中能擴展學生的視野，激發學習積極性，更好地把學習語文與認識事物結合起來。

加快了信息的傳遞、知識的整合速度，提高了教學效率。有利于教師對教學資源的開發、利用。

激發學生的學習興趣，培養綜合能力。多媒體為學生提供文本、圖像、動畫、影像和聲音等多種信息的綜合刺激，很方便地為他們提供了學習情境、材料，學生一旦進入虛擬但逼真的環境中，就不再是被動的接受者，而是主動的探求者，是“發現者”，從而能充分發現創造性、想象力，培養獨立觀察、分析和解決問題的能力，培養學生良好的審美能力。

有利于促進教師對教材的深入理解，對教材的重點、難點的把握，使教師的教學觀念發生質的變化，開拓了新的發展研究領域。

總之，多媒體教學集聲、像、圖、文為一體，其形象性和直觀性顯而易見，我們應該掌握這一高新技術。

就教師而言，當務之急是確立正確的教育觀念，正確深入地認識現代信息技術的意義及作用，去不斷開拓新領域，攀登新的高峰，把語文課講活了，激發學生學習語文的興趣，真正的讓學生從“走近”語文到“走進”語文。