如何提高初中物理教學效率

課堂教學是教學活動的中心環節，是實施素質教育和學生獲得知識及提高能力的主要渠道，課堂教學效果的優劣決定著教學質量能否提高，努力提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。要提高課堂教學的效率，除了遵循一般的教學原則，合理安排教學內容，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂教學效率的方法和途徑。現就初中物理教學實踐中提高課堂教學效率談幾點體會：

一、在初中物理教學中如何恰當處理教師和學生的關系

初中物理教學已不再是注重教師的“教”，而是注重學生的“學”。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。

二、認真鉆研教材，有效處理教材

初中物理教材總體說來是符合科學性、適用性原則的，無論內容，還是內容的編排順序都是科學的。物理教材是知識的來源，是學生學習的根本，是教師講授知識的主要依據。物理教材是教和學的載體，是向學生提供知識的平臺，是探究活動的素材。教師要教的知識來源于教材，但不能拘泥于教材上有限的知識，應以教材為基礎，深入鉆研教材。既要“鉆”得進，又要“出”得來，由點及面，擴大學生的視野。

三、創設情境，激發興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，這就決定了學習物理總是與一定的問題情境相聯系，在問題情境下學習，可以使學生獲得具體的感受，激起學生積極的情緒，促進學生潛能的發展。我在進行“壓強”教學時，提出了這樣的問題：書包帶為什么扁而寬？農村挑稻草的扁擔為什么中間扁兩端尖？問題的提出立刻引起學生激烈的討論。這些生活中的物理問題，切入點較小，學生比較熟悉，能夠在較短的時間內展開討論和實踐，并獲得對問題的正確認識。這大大提高了學生學習的熱情，也提高了學生應用物理知識解決實際問題的能力。我還經常結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發、設疑啟發、引趣啟發、攻難啟發和求變啟發等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題設計得新穎有趣，在學習物理知識的同時體驗美的感受，大大增強和激發了學生學習物理的興趣。

四、利用物理實驗，提高課堂效率

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理的定義、定理、規律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎上，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，多數初中學生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧妙。教師在課堂教學中應結合教學內容多做實驗，這些實驗可以是演示，也可以由學生自己動手做。可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗。經常使用學生身邊的物品做實驗，如用象棋和學生尺做慣性實驗，用紙張做流體壓強與流速關系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理不是遠在天邊而是就在自己身邊，物理與我們的日常生活息息相關，這樣學生的學習興趣自然得到很好的激發。

五、理論聯系實際，提高課堂效率

生活中處處有物理，這些發現在學生周圍的生活現象包括了豐富的物理知識，而我們的教學就要從身邊的生活實際入手，將這些蘊涵物理知識的生活現象引入學生的視野，通過培養學生把所學的知識經常跟生活實際聯系起來，多觀察、多思考、多動手，讓學生熟悉的現實生活走近學生學習范圍，進入物理課堂，不僅使物理教學變得具體、生動直觀，同時還能培養學生的實際物理應用知識解決問題的意識。例如：在學習了電學知識后，我布置了相應的社會實踐活動。

六、發揮學生的主體作用，提高課堂效率

為培養學生的思維能力，充分發揮學生的主體作用，我在教學中不斷引導學生對所要研究的物理自然現象進行多方位觀察，提出問題，鼓勵學生自主探究，學會在實踐中學、在合作中學，通過“討論探究”進行分析、推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。例如：學習浮力的大小時，我要求學生分組動手做課本“想想坐坐”的內容并思考相關問題，考慮到課時比較緊，課前布置各自選材造“船”和準備所需運載的“貨物”。

七、利用多媒體教學手段，提高教學效率

教師在教學中，根據學情的需要，利用多媒體教學手段可以方便地創設物理情境，還可以實現傳統教學手段難于實現的教學情景，不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生的興趣貫穿于教學的始終，調動學生學習的積極性和主動性。

總之，“學生不是待灌的瓶，而是待然的火”。教師不管采用什么方法，其目的都有在于激發學生的學習興趣，帶動學生學習熱情，點燃他們智慧的火花，讓其主動地、活潑地發展自己，最終提高課堂效率。