淺議生命教育在生物教學中作用

【摘 要】生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物學科所涉及的內容與生命息息相關，但是對于我們老師所面對的群體——學生，我們不能只是機械的將生命的起源、生命系統的構成等等泛泛的告知于學生就可以了，而應該是在教會課本知識的同時，將生物學知識滲透在生命教育過程中，讓學生知道我們作為生命系統的成員之一，珍愛生命更加重要。

【關鍵詞】生物學 生命 師愛 生命教育

在普通高中生物課程標準中，情感態度與價值觀中寫到：“熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，樹立可持續發展的觀念”。我們老師很有必要幫助學生正確的認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進學生身心健康發展。作為一名高中生物教師，更是承載著對學生進行生命教育的使命。通過日常的教學生活中點滴，要使學生正確的認識和關心自然界生命，懂得人與自然和諧相處的意義。

高考剛剛結束不久，然而應屆高考畢業生輕生的報道就屢見于媒體報端，試問一下，這一個個鮮活的生命悄然離世的原因是什么？我們生物教師又能做些什么呢？

一、學校教育中應加強生命教育的重視

在學校內看到一個個朝氣蓬勃的學生，作為老師的我們心情也是非常的愉快的。老師們都希望自己的學生乖巧懂事，不惹是生非，然而他們畢竟還是未成年人，判斷是非的能力有限，因而當他們受到社會不良氣息的影響，偶爾犯下小小的錯誤在所難免，此時作為成年人的我們——老師，對待學生的錯誤問題不同的教師有不同的處理方法。有些教師可能是疾風暴雨式的批評教育，有的可能是循循善誘式的聆聽說服。不同的老師教育的結果也就截然不同，對學生所起的作用可能也就必然不同了。那么我們生物老師在這個時候如何去做比較好呢？生物學上有一個章節內容是《細胞的癌變》，正常的細胞如果受到致癌因子的影響就有可能將正常細胞突變為癌細胞，癌細胞容易擴散轉移，造成對機體的更大的危害。這一點知識在高中生物教學中是必須知道的。我們可以結合這一點給學生分析，讓他懂得遠離不良環境，讓自己正常健康的生活，這不僅是對自己負責也是對家庭和社會負責。世界上沒有后悔藥，“知錯能改，善莫大焉”。

二、學校教育中應給予學生更多的師愛

在我們生物學中，細胞與細胞之間都是有千絲萬縷的聯系的，它們共同構成了我們這樣的一個有機的整體，溝通是不可缺少的。同樣，教師與學生作為學校的主要組成部分，只有教師與學生建立良好的溝通機制，教師才能夠與學生走的更近，才能走到學生的心里。對學生真誠的愛就是聯系您與學生的橋梁。

談起教師的形象，人們可以說出許多贊美之詞，如園丁、蠟燭、人梯等，但我認為，作為教師，我們首先要有愛心.也就是愛學生。熱愛學生是調整師生相互關系的道德規范，師生關系是教師勞動過程中最基本的人際關系。真正熱愛學生的老師就會千方百計的上好課，處處為學生著想，就會在工作中勤奮努力。當學生體會到教師真誠的愛心時，必然會對教師產生敬意和信賴，從而樂意敞開心扉接受教師的教誨，努力把教師的要求轉化為自己的實際行動?！扒橥ǘ磉_”，教師與學生達成心理上的溝通是開啟學生心靈的鑰匙，是促進學生樂于接受你的教育的強大動力。學生在求學期間都有得到老師喜愛的強烈心理需求，如果我們教師真誠的熱愛學生，而不是一味的說教，那么我們對學生的真誠熱愛就會轉化為學生努力學習，奮發向上的動力。學生也就會將心理的秘密與你分享，這有利于幫他們解決內心的迷茫與不惑，從你大大的減輕學生的心理負擔，幫助他們樹立良好的心態和積極的生命意識。如果學生遇到困難而又不能及時的抒發出來淤積在心中，有些孩子就有可能會走向極端，而有了我們這些心靈的聆聽著，學生就可能把他們的不滿和郁悶講給我們聽，很有可能我們就在有意或無意中挽救了一個鮮活的生命。

三、校園處處應有珍愛生命的溫馨提示

每個學校都會定期或不定期的舉行一些長期或短期的校園主題活動，大家也經常會看到一些醒目的提示語，比如：“愛護環境，就是關愛生命”、“一花一草，皆有生命”、“珍愛生命，遠離毒品”等等。

在我們生物學教育過程中，就有很多地方涉及到生物與環境的問題，那么我們就可以在這個環節上及時的對學生進行一些生命教育，讓孩子們懂得珍愛生命的重要性。大家可能對身邊的一草一木關愛有加，對于自己的生命又何必如此的苛刻呢？生命都是一樣的，父母賦予我們鮮活的身體，聰穎的頭腦，溫馨的家庭，珍愛自己的生命，其實就是對父母、家庭和社會的珍愛。

四、生物學教學中應該教會學生坦然面對生命現象

對學生進行死亡教育也是生命教育的重要組成部分。生命的歷程經歷了從出生、發育、成熟、衰老、死亡一系列的階段。死亡是人生最大的失落，也是生命最終的走向，每個生命都會死亡。對學生進行死亡教育，給予悲傷情緒輔導，使個體坦然面對和接受他人的死亡，了解生命的脆弱，更加體驗到生命的可貴，進而珍惜生命。

去年冬天，在上課的過程中我發現一位學生經常性的精神萎靡，情緒低落。私下里我找這位學生進行了了解，當得知這位同學母親患了癌癥，并且已經是晚期，時日不久了，而孩子和母親的感情又非常深時，我沉默了，孩子也哭了。后來我就陪他聊天，孩子跟我講了好多他和母親的過往。我看得出孩子非常愛他的母親，但是這位學生已經是高三的學生了，很快就要面臨高考，這時候他絕對不能沉浸在即將逝去母親的痛苦中，于是我就對他從生物學的角度給予了疏導，讓他明白了生死都是必然，只是時間不同方式不同而已。同時，我還經常性的和他談心，告訴他現在他好好的學習，不要讓病床上的母親為他的學習擔心就是對母親最大的安慰，還告訴他每天去看望母親的時候要帶著微笑，告訴母親每天的學習情況，讓母親為她有一個值得驕傲的兒子而欣慰。孩子這樣做了，在后面我跟他媽媽的電話中他媽媽就經常說孩子很聽話，她有這樣的兒子她很高興。今年3月份，他母親去世了，孩子找我聊天的時候他哭的很傷心，我就默默的陪著他，等孩子平息后給我說了一句話“老師，謝謝你！”我知道孩子的這句話里凝結了多少的涵義。今年孩子如愿的考上了他期望中理想的大學，孩子很開心，我也替他感到欣慰。當我們把死亡當作正常的現象，當我們能坦然面對的時候就不會再有那么多的畏懼了。在生物教學應讓學生認識到死亡、疾病與災難是人生所要面對的一部分，挫折對人是有益的，體驗面臨失落時的情緒表現，并接受自己的情緒反應，學會宣泄情緒的技能，有能力面對挫折并積極尋求幫助，解決困難，使學生學會積極應對突發事件。