淺淡如何做到小學語文課堂教學的有效性

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，是為了讓學生能在短暫的課堂中，如何學得更多，學得更輕松，學得更快樂，有效地促進他們身心各方面的發展。因此，課堂教學的有效目的是為了學生，為了學生一切的發展而進行的教學。所以課堂教學要有實效性！對于小學語文課程來說，每一個階段的課程標準都是不同的，但是從低到高，肯定是層層遞進的循序教學。因此，想要提高語文課堂教學的效率，就要熟悉課程目標，清晰教材目標，清楚單元目標是關鍵的前提。在此基礎上，我們的教師要在課堂教學上應樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教;凡是能讓學生自己去做的，

教師不代替;凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。

一、教師要根據學生實際，有效地制定科學適切的教學目標

教學目標不僅是一個教師在教授這一課時要完成的教學任務，其實，它的設計，不是單純從教師，文本的角度出發的。更多的，應該是了解學生的學習情況，依據學生已有的知識經驗，結合教師自己對教材的理解與教學風格合而成之。所以，教學目標要制定得科學，適切。我們都知道，學生與學生之間都有差異性，不同區域的學生的差異性是不可避免地存在著。城鎮教育與鄉村教育，由于地理差異，家庭環境，師資力量，教學環境等方面的差異都是間接的影響著學生接受知識的因素。 所以，有效的課堂教學，適切的，科學的，合理的教學目標至關重要。它會讓孩子們真實的掌握了他們需要的，想要的知識。而做好這一切，教師在制定教學目標時就應該全面考慮，合理篩選，科學設計！

二、教師要創設情境，有效地激發學生欲望

小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設學習情境，就成了這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。通過問題情境的創設，大大地激發了學生們探索的欲望。如此同時，我還利用多媒體課件展示，再現課文中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心。

三、教師要有所側重，有效地關注學生的發展

一堂有效的語文課，不僅要看優等生的收獲情況，更為重要的是那些學困生是否也有收獲。小學語文階段，注重深層理解還不是學生重點掌握的。因為一個人的理解能力除了跟智力發展有關外，還跟一個人思想的成熟有關。有些知識，任憑你怎么講解，若他的思想在這一方面沒有成熟，都收效甚微。

四、利用多媒體教學手段，有效激發學生學習熱情

教學資源是學生學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現語文課堂教學有效教學最重要的策略。在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設計或選用課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優勢表達清楚;其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探索過程，獲得理智和情感體驗。

五、切忌課堂結構單一，有效調動學生學習積極性

課堂活動要動靜交替，要讓一個孩子整整坐一節課認真地思考，認真地學習，這是很難做到的，這對孩子的身心發展也是不利的，長期處于思維狀態中，也是單調枯燥的。所以，在一節課里，你認為哪些教學環節需要小朋友靜下心來思考的，需要仔細品位的內容，你就要給他們安排一個安靜思考的時間，當這個問題不能通過個人的讀讀想想感悟出來，說明這個問題對于孩子來說，存在一定的難度，如何降低這個難度以達到解決問題的目的呢？如果繼續讓他們自己思考下去，他們會感到煩躁，疲憊，不太愿意再次思考。在這種情境下的再次思考，效果甚微。所以老師在這個時候，應給學生一點點撥，一點提示，也可以換種思考方式改變這種沉重的氣息，讓學生可以同桌交流，也可以四人一小組相互說出自己的看法，也可以給學生一個自由提出閱讀過程中產生困惑的地方，讓他們在合作的，質疑，探究的氛圍下共同解決這個問題，這樣做就能增添孩子學習的興趣，緩和一下課堂的緊張，沉悶的氣氛。讓孩子在合作的氛圍中學習，消除因個人不會解決問題的無助與挫敗感。同時教學內容的呈現方式要多樣化，新穎化，合理化。課堂評價要多元化，多樣化，有效的課堂，學生的回答，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，到點，教師都應該根據教學進程需要給予學生及時或有目的性的滯后評價。而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃，能有效地提高學生的學習興趣。所以，作為教師，我們應做一個細心的人，善于發現學生的亮點，真誠的鼓勵他，肯定他，做到有心、有情。

課堂，是教師和學生教學相長的一個平臺，如何在這個平臺上，使我們師生雙方的收益都達到最大化，是我們每一位教師所企盼的。每一位教師都有自己的教學思想，有自己的教學風格，每一個學生都是一個學習的獨立體，因此，探討課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學的有效性沒有固定的有效課堂教學模式，其策略還有很多，需要我們在教學實踐中，不斷優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學方法，不斷地反思，努力提高教學的有效性。

探討課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學的有效性策略還有很多，需要我們在教學實踐中，以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們的語文教學事半功倍，努力提高教學的有效性。