淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)過程的重要要素。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)媒體 語文教學(xué) 培養(yǎng) 能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，日新月異的信息技術(shù)正從方方面面涌入人們的生活，迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們的生存、學(xué)習(xí)、工作的條件等，也成為了教育教學(xué)過程的重要要素。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)為例，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所帶來的效益。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動，很多學(xué)生對周圍事物不留心、熟視無睹。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”心理學(xué)研究成 果表明，興趣是活動最主要的動因。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生做觀察生活的“有心人”，對于提高學(xué)生觀察能力是非常必要的。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，教師僅僅向?qū)W生進(jìn)行口頭號召是不夠的，觀察的重要性在于使學(xué)生通過具體的活動體會、通過開展一些實踐活動來激發(fā)興趣，而且活動的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特 征、心理特點，小學(xué)生注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒體技術(shù)卻能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，它通過呈現(xiàn)豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的畫面，拋 棄了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的觀察模式，使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，就會促進(jìn)學(xué)生去主動持久地對某一事物進(jìn)行觀察，探究和認(rèn)識客觀事物的奧秘。教師在此基礎(chǔ)上，可以從多方面、多角度地去引導(dǎo)學(xué)生對觀察對象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，抓住事物主要特征，加強觀察的目的性，有利 于引導(dǎo)學(xué)生對觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析，從而教會學(xué)生觀察的方法和技巧。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)增強活動的生活化、情景化、趣味性特征。怎樣運用現(xiàn)代教 育技術(shù)開展觀察實踐活動呢？

第一、以利用豐富的影視資源來組織、觀察活動。第二、再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情景，開展觀察競賽活動。學(xué)生對自己身邊的事物往往視而不見、聽而不聞。教師可以把學(xué)生熟知的生活情景（如四季星空、可愛的小動物、常見的植物等）攝制成錄像片，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些 反映自然景觀的紀(jì)實短片，比一比看誰能夠有獨到的發(fā)現(xiàn)，誰能夠獲得“火眼金睛”、“淘金者”的稱號。通過開展這類競賽活動，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中的景物進(jìn)行觀察的興趣。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

夸美紐斯說：“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”所以教師要精心組織、安排學(xué)生的口語實踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)活動應(yīng)在具體 的交際情境中進(jìn)行。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感受，引起學(xué)生說話欲望，讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的口語交際熱 情，讓學(xué)生有話可說。電教媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機地結(jié)合起來，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺 激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點，突破難點，易 于學(xué)生掌握，從而提高他們使用口語的能力。那么，如何運用電教媒體創(chuàng)設(shè)語境來培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力呢？

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解 的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間 里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對話，從而進(jìn)入“真正的讀 書境界”。

在閱讀教學(xué)方面，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認(rèn)識、舊事物，探索、創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對于正處在小學(xué)階段的少年兒童來說，這種潛 在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中加以體現(xiàn)。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，他立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。“它是一門極富情 感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。”因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的 優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程，學(xué)生是積極意義建 構(gòu)的主體。所以，學(xué)生只有親身參加語文活動，他們的理解和運用的技能才能獲得和形成，才能逐漸積累語言，豐富語言。利用現(xiàn)代教育條件，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如果教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在語文課中充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的積極性，那么，學(xué)生 的創(chuàng)作才能就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。