新型教學方式在中學歷史教學中的探索

古人有“究天人之際，通古今之變”和“以古為鏡，可以知興替”之說。今天，我們的孩子應當成為全球文明進程中的建設者、成功者和享有者，而不是貧窮落后，激情悲壯的復仇者。作為歷史老師，我們必須自己先重視，課堂實踐是教師成長的基石，也是教師產生教育靈感的源頭，更應該是教師從事教學活動的著眼點和歸接點。曾有位偉人說過這樣的話：“偉人之所以看起來偉大，只是因為我們跪著，站起來吧！”當我們面臨新課程改革的時候，教師實際上也經歷著一種角色的轉換，教師不再是傳統的“傳道，授業，解惑”，而應真正體現“以人為本”的思想，高度尊重學生的個性，把更多的時間，空間留給學生參與教學活動。讓歷史課“變”了、歷史課“動”了、歷史課“活”了。

一、從學科入手，創設情境，幫助學生體驗歷史

歷史是已經過去了的事物、現象及其發展過程，特別是古代歷史距今非常遙遠，我們根本無法恢復歷史本來的面貌。歷史在學生看來，它們從時間到空間都很陌生，給學習帶來了難度。對于我們農村學校來說，教學設備較差，無法使學生欣賞到相關的歷史文物，無法游玩各種名勝古跡來感受歷史，但我們可以創設情境教學來再現歷史情景。在教學中，教師不再是傳聲筒和知識的復制者，學生也不是接受知識的容器，而是構建知識的主動參與者，教師要把教學過程當成與學生交往、溝通和對話的過程。

在講述《昭君出塞》 這一目內容時，我在課型設計上進行大膽的創新，將老師“講”的成分降低到最少程度。如：

師：穿越時空我們來到漢朝，假如你是當時的一員，你會看到什么？想到什么？做些什么？你們為什么要這樣做呢？

在這個教學的環節中，爭搶著發言的學生有四十多位，占全班人數的80%，而我只是穿插其中，略作評說。意想不到的是：學生以當時的生活條件想象出天上的小鳥、地上的小貓、小狗都來相送和宮女陪嫁、贈送鄉土、特產、絲織品等，來再現壯觀的歷史場面。學生能充分啟動原有的知識儲備，把握時代背景，積極參與景配文活動，激發了學生的探究興趣和想象空間，讓學生真正成為課堂學習的主體，有身臨其境的感覺，從而為教學創設更加生動豐富的情景，達到理想教學效果。學生的學習由被動的、機械的反應過程轉變為自主探究的生成過程，大大地提高了課堂教學的氣氛，使學生在不知不覺中感知歷史，體驗歷史，從而最大限度地激發了學生學習歷史的興趣。

二、從課堂入手，重現歷史場景，增強學生創新意識和熱情

江澤民同志曾經說過，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為21世紀的教育工作者，培養學生創造性思維能力和創新精神，是每一位教育工作者不可推卸的責任。在學習過程中，每個學生的學習習慣，學習意識，學習品質是不一樣的，因此，在運用新型的教學方式中，要引導學生力求自己發現和提出問題，收集、分析和利用各種信息，提高探究問題的能力。充分發揮學生的個性學習，發揮學生在學習中的主動性，讓學生積極主動參與課堂學習，逐步使學生形成善于質疑，樂于探究，努力求知，積極向上的態度和情感。

如：在探究《戊戌變法》這堂課時，我在課型設計上進行了大膽的創新，將整個課堂創設為“殿前問話”的情景。因為清朝是最后一個朝代，學生對它的了解的比較多。在上課前事先安排好角色，老師扮演光緒皇帝，學生自由組合為兩部分，一部分學生為維新派——康有為，梁啟超，譚嗣同等人;一部分學生為保守派——李鴻章，翁同龢，榮祿等人。并且提醒學生這節課實際上是一場“變與不變的辯論會”，雙方都要找出有利證據，并符合當時的歷史背景來反駁對方。

在這節課中，學生感到新鮮有趣，主動參與的熱情高漲，并融入到角色中，出現了師生角色的轉變，教師從傳統的課堂講授轉變到教學活動的設計指導，組織幫助和鼓勵上來，把學生從被動接受學習轉變為主動學習的活動中來，讓學生在體驗中感悟歷史，使書本知識和歷史場景溝通起來，培養了學生的團隊合作精神。老師完全是一個引導者，組織者，評論者。并積極發現和鼓勵學生的創新精神，潛移默化地影響著學生的學習方式，適應中學生的身心發展需要。因此，這種新型的學習方式很值得借鑒。

三、從學生入手，運用調查報告，加深學生對知識的理解

從心理學角度看，與學生關系比較密切或學生比較關注的事情，最能引起學生注意和喚起學生的需要。因此，最適合學生的教學，才是最成功的教學。在教學中我們鼓勵學生走出課堂，深入社會，并為學生提供走向社會的舞臺。讓學生開拓視野，啟發思維，加深學生對所學知識的理解，又在實踐中培養了學生的創新精神。

在這個活動中，調查報告本身的內容貼近學生的生活，每個學生都有親身經歷。因此，參與程度高，連那些學習成績不好的，沒有興趣的學生也交了一份自己的調查結果。讓學生在活動過程中把長輩的童年生活與現今生活進行比較，即體現了本課的教學目的，又使學生在調查中輕松的掌握了本課知識，而且印象非常深刻，感受到現在的生活來之不易，更應該珍惜現在的生活，好好的學習。整整一節課，學生身心始終處于最佳狀態、思維活躍、興趣盎然，有效教學時間幾乎是一節課。從那以后學生的學習興趣，熱情又有了很大提高。從而進一步地達到三維目標，取得較好的效果，值得進一步嘗試。

當然，在教學中還有多種教學方式，如：結合時政熱點，講述臺灣問題、日本問題、中東問題等;開展辯論課，評價秦始皇、武則天、拿破侖的功過，辯論是時勢造英雄呢？還是英雄造時勢;運用多謀體開展導游課;結合電視劇、探索發現、百家講壇等電視節目辨別歷史真假的教學，如：講述《漢武帝大一統》時，中央電視臺正在熱播《漢武大帝》。所以在上課時，我先播放了電視劇的主題曲，一下子就把學生的注意力全集中上來。通過討論電視情節與歷史的真偽，來進一步掌握知識。等等的新型教學方式有待于老師在教學中不斷發現、探索、實踐。