淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

內(nèi)容【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過(guò)程本身。那么，要使“過(guò)程”的功能與價(jià)值最大化，其關(guān)鍵就在于切實(shí)保證和落實(shí)好學(xué)生的主體地位。教師要想方設(shè)法消除學(xué)生的依賴心理，改變學(xué)生被動(dòng)的地位。使學(xué)生在過(guò)程中不斷感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到了自己是實(shí)踐的主人。使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這樣既熟練地掌握了語(yǔ)文技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力 自主意識(shí) 語(yǔ)文特色

綜合性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索形成語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該包括兩個(gè)基本內(nèi)容，一是綜合性學(xué)習(xí)主要運(yùn)用的是探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題;二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進(jìn)行整合、分析。它可以拓寬學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生的精神生活和情感質(zhì)量，孕育學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。那么，在農(nóng)村初中如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)自主意識(shí)，保證自主地位

長(zhǎng)期以來(lái)，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，教師滿堂灌的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，從而滋生了學(xué)生的依賴心理，面對(duì)《新課標(biāo)》下的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更是不知所措。因此教師要想方設(shè)法消除學(xué)生的依賴心理，改變學(xué)生被動(dòng)的地位。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值追求。從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過(guò)程本身。那么，要使“過(guò)程”的功能與價(jià)值最大化，其關(guān)鍵就在于切實(shí)保證和落實(shí)好學(xué)生的主體地位。

二、重視課前準(zhǔn)備，廣泛搜集資料

眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)一直處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，學(xué)生只用一本教材學(xué)語(yǔ)文，老師只用一本教參教語(yǔ)文，其實(shí)，對(duì)于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開(kāi)始，也不應(yīng)從零開(kāi)始。作者描述的事物，表達(dá)的情感，總能喚起學(xué)生在生活中似曾相識(shí)之感。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也反映出要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源……教師應(yīng)立足課文，放眼課外，讓學(xué)生在課前廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)文資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解。

綜合性學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備尤為重要，它力圖通過(guò)課堂內(nèi)外，學(xué)科之間的聯(lián)系，建立一個(gè)關(guān)闊的語(yǔ)文空間，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生搜集來(lái)的資料，很多時(shí)候又不不懂得如何投入到活動(dòng)之中。那么，如何選擇材料，整理材料，運(yùn)用材料就成為實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一步。這時(shí)，教師就要以“參謀”的身份發(fā)表自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)步驟，把材料加以整合。比如在組織《尋覓春天的足跡》這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生找來(lái)大量有關(guān)春天的詩(shī)歌、歌曲、散文、故事、對(duì)聯(lián)、圖片、影像……當(dāng)時(shí)我提出兩點(diǎn)建議;一是把材料分類型整理，即借助欣賞影片和照片來(lái)賞春，用畫(huà)筆來(lái)繪春，用詩(shī)詞歌賦和對(duì)聯(lián)來(lái)頌春;二是以歌曲《春天在哪里》為主題音樂(lè)，以情景劇的形式來(lái)賞春、繪春、頌春。無(wú)論學(xué)生采用了哪種建議，實(shí)施起來(lái)都會(huì)感到比較容易有趣。

資料準(zhǔn)備好了，上起課來(lái)就容易了。一上課就進(jìn)行與“春”有關(guān)的成語(yǔ)接龍比賽，這是學(xué)生都喜歡的游戲，而且是在準(zhǔn)備的前提下，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與，所以大家的積極性很高，一方面積累了字詞，表現(xiàn)了自己，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面，活躍了課堂氣氛。

通過(guò)搜集資料，讓探究的觸覺(jué)延伸到歷史、未來(lái)，延伸到文學(xué)、科學(xué)，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。

三、重視課堂過(guò)程，抓住語(yǔ)文課的特點(diǎn)

盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，但不應(yīng)失去語(yǔ)文特色。要體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。去觀察、去尋找一切可以利用的語(yǔ)文資源，去開(kāi)展一切帶有“語(yǔ)文性”的實(shí)踐活動(dòng)。然而語(yǔ)文實(shí)踐的主渠道仍在課堂，課堂上一切直接接觸語(yǔ)文材料的感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)是更重要、更經(jīng)常、更核心的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如果脫離課堂教學(xué)，就極易成為單純的課外活動(dòng)，往往失去了語(yǔ)文特有的味道。因?yàn)閷?xiě)作和口語(yǔ)交際是綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，把本來(lái)是生活中作為實(shí)現(xiàn)生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)手段的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，與作為教學(xué)內(nèi)容的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合為一，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際活動(dòng)中既學(xué)到了技能，又實(shí)現(xiàn)了自我。

如何避免這一現(xiàn)象？我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)文能力，提高學(xué)語(yǔ)文的興趣。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《金錢，共同面對(duì)的話題》這一語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)研以調(diào)查報(bào)告的形式把“活動(dòng)”與“語(yǔ)文”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程中，師生首先共同確定了活動(dòng)的三大步：一是讓學(xué)生結(jié)合材料，了解貨幣起源的情況，與之相關(guān)的歷史事件和歷史人物，以講故事的形式體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展。二是讓學(xué)生與父母商量，自己做一個(gè)月的小管家，合理安排這個(gè)月的家庭支出，以“口語(yǔ)交際”的形式組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流;三是通過(guò)在班上走訪同學(xué)，問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)本班學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查，調(diào)查前，要明確調(diào)查范圍，目的，內(nèi)容，設(shè)計(jì)好調(diào)查表，調(diào)查后，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，最后以調(diào)查報(bào)告的形式展示自己調(diào)研的結(jié)果。

總之，對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，而要讓學(xué)生充分發(fā)掘自身的潛能，憑他們的聰明才智，放手讓他們?nèi)?shí)踐，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，必須要以充足的時(shí)間作為保證，用于查找資料、沉思默想、相互討論，總結(jié)反思，將活動(dòng)與語(yǔ)文有機(jī)的融為一體，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這樣既熟練地掌握了語(yǔ)文技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。