如何做好中等職業教育中的班主任工作

[摘要] "中等職業教育作為我國教育事業的重要組成部分，擔負著為生產一線培養專業技能型人才的重任，班主任工作是中等職業學校日常管理工作的重要保障，班主任的管理方式直接影響到中職學生的學習。對中職院校的班主任工作提出了幾點建議。

[關 " 鍵 " "詞] "中等職業教育;班主任工作;中職學生

[中圖分類號] "G715 " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " [文章編號] "2096-0603（2015）29-0148-01

中等職業教育在我國職業教育中占據著非常重要的地位，擔負著為生產一線培養專業技能型人才的重任。班集體是中職學校管理的基本單元，而班主任是班集體的主要領導者和組織者，是學校教學工作開展的重要保障，是各學科老師和學生之間聯系的橋梁，同時也是連接學校、家庭和社會的紐帶。在新時期，中職學校的學生思想逐漸發生變化，中等職業學校班主任的工作方式也要做出相應的變化，像以前一樣僅靠學校制度對學生進行管束是很難取得成效的。中等職業教育中的班主任工作必須結合學生的實際進行換位思考，設身處地地為學生的發展考慮，并采取恰當的教育方式幫助學生、引導學生，使學生和老師之間產生共鳴，使中職院校的日常管理工作水平得到提升，為社會輸出優秀的中等職業技術人才。

一、中職教育中的班主任在工作中必須充滿愛

現階段我國中等職業教育面臨著這樣的處境：許多人對中等職業學校存在認識上的偏差，沒有意識到中職教育在促進就業和經濟發展方面的作用，將中職教育看作低等教育，導致中職院校招生困難、生源質量低，中等職業院校成為在中考中落榜學生的無奈之選。因此中職院校的學生從內心就有一種自卑感，他們更需要別人的理解和關懷并且得到別人的肯定。班主任在開展工作時要充分利用學生的這種心理，給予學生關心愛護，尊重他們，使他們感受到老師的關愛。老師只有關心愛護學生才能客觀地評價學生，做到尊重學生。教書育人不應是老師強加給學生，而是老師和學生在彼此尊重的基礎上開展的互動交流。尊重學生是新時期教育改革中對老師提出的最基本要求。中職院校的班主任老師只有愛學生才能逐漸走入學生的內心世界，了解他們在學習中遇到的困難，才能夠獲得學生的信任。中職院校的班主任老師要經常給予學生鼓勵，對學生的優點要經常給予表揚，使他們找回自信。

二、采取符合學生特點的班級管理方式

中職院校的學生畢業后大多直接進入企業一線生產現場，因此在學校的管理中要使學生得到充分的發展，教會學生進行自我教育、自我評價，找到適合自己的學習方式，加強自我管理，使學生養成獨立自主解決問題的習慣。中職院校的學生在內心有著強烈的自我展示愿望，并且渴望得到別人的肯定。班主任在日常管理中要正視這一點，并且努力為學生創造機會。例如，班主任可以通過讓學生輪流擔任班干部參與班級管理或設立班主任助理等方式使所有學生都有機會參與到班級管理中來，并有機會在班級管理中發揮自己的才能，使學生的綜合素質得到提升，這也是當前我國教育改革所大力提倡的。在班級的日常管理中，老師對學生進行適當的引導，班級管理目標就會成為學生的努力方向，使學生的心理活動與老師的管理思維產生默契，使教學效果事半

功倍。

三、注重剛柔相濟的互補效應

在教育過程中對學生進行處罰是老師在迫不得已的情況下采取的教學方式，如果經常對學生進行處罰就會使學生對此產生“免疫”。中職院校的學生自我管束能力比較差，在學習、生活中難免會犯些錯誤。若學生一犯錯誤，老師就按規定對學生進行處罰，就會打擊學生的自信心，使學生產生嚴重的抵觸心理。若老師在教學中對犯錯的學生給予適當的“柔性”教育，對學生進行說教，學生在老師的言語和表情中意識到自己的錯誤，既保護了學生的自尊，也讓學生看到了努力的方向，這種剛柔相濟的管理方式比動輒處罰的方式更能取得良好的效果。

在中職教育中，班主任老師在日常工作中不能單純地依照規章制度對學生進行“管、壓”，在工作中要對學生充滿關愛，選擇適當的教學方式，注重剛柔相濟，使中職教育的管理水平得到提升，為社會造就大批合格的技術人才。

參考文獻：

[1]姚玉琴.讓職業幸福陪伴班主任[J].教學與管理，2009（5）.

[2]鄧佳英.職業學校辦主任的現狀與對策分析[J].文教資料，2009（9）.