論中職學校職業道德教育的困境與對策

[摘 要] "主要從當前中職學校崗位職業道德教育的實際出發，分析了存在的三個方面的困境：中職學校對職業道德教育的重視程度不夠、中職學校對崗位職業道德教育的效率低下、中職學校對崗位職業道德教育內外脫節。并針對這種現狀結合本校的一些經驗進行分析，提出了一些加強中職學校崗位德育教育的對策。

[關 " 鍵 " "詞] "中職生;崗位職業道德教育;困境與對策

[中圖分類號] "G711 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）29-0145-01

一、中職學校崗位職業道德教育的困境

（一）中職學校對職業道德教育的重視程度不夠

當前隨著科技的飛速發展，老師需要教授學生的專業技能方面的知識越來越多。學生為了就業崗位的需要學習考取的資格證書也越來越多，同時越來越難。所以中職學校在課程安排上多以考證競賽等為主導，更重視學生考證的通過率和追逐競賽的名次，這樣教育的功利化思想使得崗位德育教育很難占有一席之地。大部分中職學校中的專業教師是骨干，從事崗位職業道德教育的教師被邊緣化，不受重視，所以學生也忽視了崗位職業道德的學習。

（二）中職學校對崗位職業道德教育的效率低下

中職學校對崗位道德教育的目標比較模糊，沒有根據自己學校專業的特點提出具體的要求和相應的行為準則，也缺乏明確的教學計劃。另外，教師知識體系的制約也是導致崗位職業道德效率低下的原因之一，專業教師很少關注職業道德教育，即使關注，也缺乏系統的崗位職業道德專業知識，顯得力不從心。

（三）中職學校對崗位職業道德教育內外脫節

很多中職學校只把崗位職業道德教育看做單純的知識，作為以考試或考核為目的的“傳授，記憶，復制”的過程。職業道德包括一般職業道德和行業職業道德。但有關調查顯示：只有9.8%的職業道德教育是針對他們所學的專業或他們將要從事的行業。90.2%的職業道德教育只局限于一般職業道德的教育，對行業職業道德的教育很少涉及。其具體表現是80.2%的學生不知道其專業有沒有國家統一頒布的職業道德規范。

二、解決中職學校崗位職業道德教育困境的對策

（一）提高思想認識，重視和完善崗位職業道德課程的設置

中職學校的崗位職業道德教育單靠德育老師是不夠的，需要所有教師合力完成。因為德育老師只能泛泛講解基本要求和規范，不可能講解各專業和各崗位的職業道德，比如會計專業學生如何做到誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、認真細致等職業道德規范。專業教師在授課中應結合專業特點講解各行各業的職業道德規范。本校作為全國中等職業技術學校德育先進集體，學校堅持“德技雙高”的辦學理念，實踐“嚴而有愛、嚴而有序、嚴而有度、嚴而有方”的行為規范化管理方略，制定了嚴格、完善、合理、有效的一系列學生管理制度，提出并實施“建立臺賬、專題研討、愛心補救、結對幫扶”的育人工程，對“暫時后進生”做到“不舍棄、不放棄”。做到了從保安到全體教師的全員參與管理。中職學校也可根據本校學生的特點和設置專業的特點密切結合用人單位的需要完善課程設置，也可開發適合本校崗位職業道德教育的課程和校本教材，形成職業特色，將崗位職業道德教育貫穿整個教學和校園活動的過程中。

（二）改善教學方式，提高學生崗位職業道德教育的興趣和效率

在授課中，教師一定要從學生的常態出發，結合實際分析在工作場景中可能遇到的道德事件，作為教師也要不斷更新知識為自己充電，用靈活多樣的教學方法和現代化的教育手段盡量創造條件鼓勵學生多多參與到社會實踐中去，在實踐中鍛造思想品質。同時，要充分發揮環境育人的功能，為職業道德教育創造良好的外部環境。要建設體現社會主義特點、時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。

（三）理論聯系實踐，加強職業道德教育的實踐性

首先，崗位職業道德教育應更多地通過案例教學、情景教學、現場教學、社會調查、社會實踐等方式，并通過開展技能競賽、儀式慶典、文化藝術等活動把德育與職業活動、學生活動相結合，發揮學生的主體作用，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，并及時把行業的最新資訊傳達給學生。其次，建設仿真的校內實訓場所，創設真實的職業環境，例如本校的車間進校。學生進入實訓場所后要求學生遵守實訓紀律，在具體實訓過程中通過營造一個完整的企業文化氛圍及實訓的每一個環節培養學生良好的職業道德習慣。

參考文獻：

繆玲勇.探索中職生職業道德教育新途徑[J].教育與探索，2012（14）.