新課程理念下中職德育教學方法多樣化的探索

[摘 "要] "新課程理念倡導課程實施體現出以“自主、合作、探究”為特征的發展性特點，但是在中職德育課教學中，教師常常忽略學生已有的生活經驗、知識及其認知規律，一味地迎合新理論來組織教學。教師必須從思想上轉變教學理念，要認識到沒有一種教學方法是萬能的，各種方法都有其利弊。在教學過程中將各種教學方法有機融合才能彌補講授法在培養學生的探索精神、創新才能和解決問題能力方面的不足。

[關 " 鍵 " "詞] "中職教育;教學方法;多樣化

[中圖分類號] "G712 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）29-0144-01

一、講授法

講授的啟發性是指在教學中要有清晰的思路，能夠貫穿設計良好的問題，啟發學生在課堂中主動思考問題。需要強調的是，德育課程的內容多且雜，應意識到講授法不等同于照本宣科，不是單向將信息傳遞給學生，不是強迫學生去死記硬背，更不是為了考試而考試。

中職德育課在運用講授法時必須具有情感性、生動性。新課程重視學生的體驗，而體驗既有認知成分又有情感因素，因此，德育教師在傳遞德育知識的同時，要用“真情實感”、富有激情的教學語言加深學生的情感體驗，加強對學生的德育作用，使理性知識的學習與情操陶冶合二為一，從而更好地達成教學目標。

二、問答法

新課程理念倡導在教師的啟發引導下建立學生自主探究學習方式的模式。在德育課中實施問題教學法使學生在設問和釋問的過程中激發自主學習的動機和欲望，通過個體獨立思考和小組的相互討論、勇于質疑，使課堂呈現出活躍、爭鳴的氣氛。結合中職德育課的特點，教師還可以突破傳統問答法的授課模式，即嘗試使問答法由傳統的師問生答到生問師答和生問生答轉變。生問師答可以促進學生對問題的深層次思考，生問生答體現出同伴的學習能力。教師在此基礎上引導學生對所學內容進行概括、梳理，形成完整的知識體系。這種學習形式新穎、活潑，易于激發學生的學習興趣。學生只要對所學的課程產生了興趣，就會全神貫注、精神振奮且富有創造性。

在教學中正確使用問答法有利于體現教師的主導作用，并且能充分發揮學生的主體作用，從而達到教與學的和諧統一;有利于訓練學生的思辨能力和創造能力，培養學生獨立思考、積極探求的良好學習習慣;有利于教師及時獲取反饋信息，從而提高教學效率。

三、案例教學法

案例教學法是指教師通過對案例的講述或者采用多媒體等方式，讓學生觀看、閱讀、分析、討論，最后由師生共同歸納出知識要點的教學方法。傳統課程案例教學中最常見的問題是所選擇的案例與教學內容脫節。新課程理念下的案例教學重在培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生對各式各樣的問題進行探索和深入領會、深刻認識，從而形成自己獨特的見解。因此在進行案例教學時必須巧妙設計：

1.呈現一個典型案例，以案激趣、以例說理，再以例導行，讓學生圍繞案例進行角色扮演或者分小組進行探究。

2.一組同一主題的案例一起呈現，讓學生通過歸納發現這些案例的共同點，針對歸納的共同點進行探究。

3.兩個正反對比的案例組合出現，讓學生歸納這兩個案例共同面臨的問題，針對案例中當事人采取的不同舉措進行探究。

4.對一個典型案例進行加工，故意將其中的一個要素隱去，讓學生結合自己的知識經驗對這個要素進行假設，以探究不同假設下可能會有的不同結果。

《中職德育教學大綱》明確指出，德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，要根據學生的年齡特征、生活環境、知識水平、專業特點和具體教學內容等，遵循學生的身心發展規律，選擇適當的教學方法。因此教師必須從思想上轉變教學理念，要認識到沒有一種教學方法是萬能的，各種方法都有其利弊。在教學過程中將各種教學方法有機融合，才能彌補講授法在培養學生的探索精神、創在才能和解決問題能力方面的不足。

參考文獻：

楊桂霞.重新審視新課程改革背景下的講授法[J].教學與管理，2008（36）：124-125.