以翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化PLC技能教學(xué)

[摘 " 要] "翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。以翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)優(yōu)化PLC技能教學(xué)，通過(guò)微課程信息傳遞、課前模仿反饋、課中吸收內(nèi)化和課后評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次的技能教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "翻轉(zhuǎn)課堂;PLC;技能教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] "G712 " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）29-0120-01

（江蘇省太倉(cāng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 "太倉(cāng) 215400）

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，通過(guò)觀看短小視頻的方式，將基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程放在課堂之外。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，以小組協(xié)作的方式完成具體項(xiàng)目訓(xùn)練及師生之間的深入交流，從而獲得更深層次的理解。

PLC作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，引入企業(yè)的典型案例創(chuàng)設(shè)工作情境，以工作任務(wù)為導(dǎo)向?qū)嵤╉?xiàng)目教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位一致的職業(yè)工作任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式來(lái)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)目標(biāo)。豪恩斯坦教授的動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)是以技術(shù)性信息和符號(hào)性信息為輸入，以知覺(jué)、模仿、生成、外化與精熟五個(gè)層次為過(guò)程，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，達(dá)到勝任力的學(xué)習(xí)結(jié)果，即知道是什么，同時(shí)也知道如何做。要達(dá)到這五個(gè)層次的技能目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)優(yōu)化PLC技能教學(xué)。

一、信息傳遞階段

將PLC的各知識(shí)點(diǎn)制作成10分鐘左右的視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)視頻針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，形成基本概念，理解指令的工作情況和基本應(yīng)用方法。PLC有較多的基本邏輯指令、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器和大量的功能指令，對(duì)于這些指令的靈活應(yīng)用一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。微視頻的錄制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)控制視頻的觀看，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握PLC基礎(chǔ)知識(shí)。

二、模仿反饋階段

在學(xué)生觀看微視頻，理解基本概念和知識(shí)之后，可以提供PLC的仿真軟件，讓學(xué)生模仿視頻中的內(nèi)容重復(fù)操作，從而初步具備使用指令進(jìn)行簡(jiǎn)單編程的能力。學(xué)生觀看視頻后，視頻后緊跟著的幾個(gè)問(wèn)題可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。自我測(cè)試對(duì)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，教師及時(shí)進(jìn)行匯總處理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師還可以提供在線輔導(dǎo)，隨時(shí)查看學(xué)生的練習(xí)完成情況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難困惑。微視頻還可以用于學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、吸收內(nèi)化階段

由于缺少教師的輔導(dǎo)和同學(xué)的互助，吸收內(nèi)化階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的積極性和成就感。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，吸收內(nèi)化是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師通過(guò)查看課前的視頻學(xué)習(xí)反饋情況，能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

以“密碼鎖”項(xiàng)目為例，在課堂的吸收內(nèi)化環(huán)節(jié)中，學(xué)生先是在微視頻中學(xué)習(xí)核心指令計(jì)數(shù)器的功能和使用，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑。按照項(xiàng)目的工作流程，學(xué)生分析討論之后制訂計(jì)劃，選取硬件設(shè)備，軟件編程和運(yùn)行，最后完成密碼鎖的調(diào)試。在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題可以進(jìn)行交流，不斷調(diào)整和改進(jìn)，熟練PLC調(diào)試技能，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化吸收的目的。學(xué)生在工作過(guò)程中，整合PLC系統(tǒng)安裝調(diào)試的基本技能，生成使用PLC解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步具備企業(yè)所需要的基本職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)崗位能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。

四、評(píng)價(jià)反饋階段

學(xué)生在工作任務(wù)實(shí)施之后，可以進(jìn)行成果交流，重點(diǎn)在于匯報(bào)團(tuán)隊(duì)成員在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和實(shí)施的解決方法，并且尋求小組之間的幫助和啟發(fā)。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)小組匯報(bào)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，總結(jié)和反思工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師注意搜集和整理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，不斷優(yōu)化微型教學(xué)資源。評(píng)價(jià)反饋的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，相互之間的互動(dòng)交流引領(lǐng)學(xué)生自主思考。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)更加靈活和主動(dòng)，讓學(xué)生的課堂參與度更強(qiáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

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