關于職高日語教學的小感

[關 " 鍵 " "詞] "職高;日語教學;學習興趣

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A " " "[文章編號] "2096-0603（2015）29-0115-01

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”我在職高日語專業執教數年，認識到了職業高中學生相對缺乏對人生觀和價值觀的認識，學習目的不明確，學習態度不認真。對我們教師來說，千方百計地提高學生學習的興趣是每一堂教學不可缺少的，也是我們教師必須完成的任務之一。

下面簡單闡述一下我對職業高中日語教學中激發和培養學生學習興趣的方法。

一、精心設計導入環節的提問，引起學生的興趣

我教過的學生雖然缺乏學習積極性，但是他們喜歡日語，尤其是對經濟文化發達的日本社會生活有著濃厚的好奇心，而且日語教材一般以日本的社會生活為依據，分類編輯出每一課的內容。利用這兩點我們可以在新課導入時提問一些有效的問題，激發學生的興趣。

例如：日語聽力教材《讓我們一起來聽》的第9課“各種規則”，可以向學生提出這樣的問題：“每一個社會和團體都有規則，咱們的學校有什么規則呢？那么，你們知道日本社會有什么規則嗎？”還可以進一步具體地提問：“日本人扔垃圾有什么規則呢？”第13課“你是怎么想的？”可以這樣提問：“怎樣喝酒算是文明？日本人是怎么想的呢？”這時候學生很想知道日本的真實情況，高度地集中注意力，這時候老師就播放課文，讓學生認真仔細聽錄音機里的對話，從而解決這些疑問，提高學生聽的能力。

要提問上述的問題，首先要求教師充分了解日本的社會、生活、文化，在講授新知識的時候給學生一個正確的答案和具體的說明。這樣學生才能通過聽力課真正了解日本，有了成就感就能進一步調動學生的積極性。

二、課堂上用日語講課，從而激發學習興趣

學生學習日語的主要困難是缺乏日語語言環境，他們接觸日語的主要機會是在課堂上。因此，教師應逐漸地運用日語組織教學，加大學生日語口語的輸入量，為學生創設語言實踐環境是提高學生聽說能力和教學過程交際化的必要保證。例如：“請打開書”“接著看下一道題”這些很常用的句子，首次接觸時，教師反復說幾遍，并配以動作，無需說漢語，學生慢慢便能聽明白。用日語教日語，教師在情景中教;學生身臨其境，在情景中聽、說，這樣學生的興趣盎然，注意力持久。

三、稱贊和激勵是維持學生興趣的重要手段

興趣是短暫的，所以我倡導在激發學生興趣的基礎上，經常稱贊和激勵學生，使學生把濃厚的興趣進化為良好的學習習慣，因為這樣便能持續地激發學生的興趣，產生良性互動，相輔相成。

當他們取得成績時，教師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“真棒”“做得非常好”“再好好想想”“繼續努力”等激勵話語。

四、要培養感情，建立融洽的師生關系

老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，無論怎么樣仔細備課和激發興趣，要是沒有師生溝通，沒有良好的師生理解的話，都是沒有意義的。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習狀態，課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習情況以及他們對教學的看法、要求。

激發學生學習興趣是所有教師教學成功的必不可少的因素，許多教師已經打算或正在提高學生學習的興趣。作為教師，必須要有良好的師德和強烈的責任心，在教與學相長的過程中，要不斷充實自己，努力提高自己的教學水平。倘若我們都能本著敬業樂教的態度，成為學生喜愛的教師，那么，學生學習的興趣自然會得到激發。

參考文獻：

[1]金立成.對日語語法教學的思考[J].韶關學院學報，2012（9）.

[2]胡海天.初級階段日語語法教學的思考[J].時代教育，2013（17）.