基于機械制圖課程教學過程中的幾點思考及策略

[摘 " 要] "介于專業基礎課和專業課教學中的機械制圖課程，是一門較為抽象的課程，職校生在學習時很難把握，需要一些有效的策略才能得以鞏固。

[關 " 鍵 " "詞] "機械制圖;職校生;互動性;開放性;前瞻性

[中圖分類號] "G712 " " " [文獻標志碼] "A " " [文章編號] "2096-0603（2015）29-0110-01

機械制圖是機電或機械專業一門十分重要的課程，也是一門較難教的課程。如何依據新課程改革和新教學大綱提高機械制圖教學的質量？筆者就此談幾點看法。

一、強調機械制圖教學過程的互動性

新課程教學觀把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的機械制圖教學過程是教師的“滿堂灌”，雖然有提問，但大部分時間不是學生被動地聽，就是被動地練習、抄筆記、畫圖。所以學生易產生厭學情緒。我在教學實踐中有這樣的體會，學生剛開始學習機械制圖課程時興趣較高，隨著學習的不斷深入，一部分學生對該課程便失去了興趣。造成這種結果的一個很重要的原因，便是教師在教學過程中只重視向學生傳授知識而忽略了學生學習中的積極情感因素的培養以及師生的互動活動。

現在，除了課前要求預習外，課堂上經常適時地以設問的形式啟發學生思考。大量地運用掛圖、投影、模型、多媒體等現代教學手段，吸引學生的注意力，從消極接受轉變為積極主動地探索，既活躍課堂氣氛，又調動學生學習的積極性，提高師生的雙邊配合的教學效果，整個教學過程都處在師生互動、共同參與的狀態中。筆者在講授“投影面垂直線”的定義時，運用實物模型演示“正垂線、鉛垂線、側垂線”三種位置直線。再引導學生分析各種直線的投影圖。這樣的直觀教學讓學生記憶深刻，理解透徹，為后續的畫圖與讀圖奠定了良好的基礎。

二、實行機械制圖教學過程的開放性

首先，機械制圖教學不應局限于書本，要向生活、向自然開放。這就要求教師培養學生良好的空間想象力、思維能力和動手實踐能力，而只學習一本教科書或翻看幾本資料是遠遠不夠的。筆者在傳授基本幾何體表面上點的投影時，在講到該內容時，直接把籃球、圓柱圓錐的實物帶到課堂中來，讓學生自己看、自己思考點的位置在哪里，點的投影哪是可見的，哪是不可見的。

其次，豐富學生的課外教學活動，組織學生參觀工廠、車間，讓學生注意常見的機械零部件。筆者在教學“標準件與常用件”一章知識時，要求學生在車間內現場測繪螺紋、齒輪，讓學生手腦并用，做到理論聯系實際。

再次，可以把學生的機械制圖學習與鉗工實習聯系起來。通過鉗工實習，可以促進機械制圖教學計劃中所要求的基本線型識讀和繪制。學生初步學會劃線、鋸割、挫削等鉗工加工的同時，讓學生能初步認識機械零件，了解基本幾何形體，在頭腦中形成三維的概念，實現由初中生變成機電或機械專業學生的質的飛躍。

三、注重機械制圖教學內容的前瞻性

（一）認識計算機繪圖的作用

隨著高科技的發展，新技術、新工藝不斷涌現，教師應當緊跟科技發展的步伐，不斷充實教學內容，這樣才能使學生及時了解和掌握成熟的新技術，增強對未來崗位的適應能力，避免學校教育滯后于社會科技發展實際的現象。

（二）加強計算機繪圖技能的培養

目前完整開設此課程的職校還不多，很多職校只是在課程快結束前安排幾個課時的上機實踐，這是遠遠不夠的。當前我們學校的部分計算機安裝了AUTOCAD 2008、CAXA2012、MASTERCAM等軟件，運用這些軟件，學生在老師的指導下，經過一段時間的操作實踐，可以很熟練地繪制一些簡單的機械零件圖。另外，我們把計算機繪圖訓練的時間安排在第二學期，因為此時組合體部分的教學已經完成，教學過程中可以將機械制圖、計算機繪圖融合在一起，以便增加學生在校上機實踐的時間。

當前，課程改革已廣泛展開，職業學校專業老師如何搞好新一輪課程改革，這是擺在我們廣大教師面前的新課題，許多問題還有待于不斷地探索和實踐。

參考文獻：

李建勇.機械制圖課程教學的幾點思考與實踐[J].海峽科學，2013（3）.