例談中職歷史教學(xué)中的“細(xì)節(jié)”運用

[摘 " " 要] "歷史是由一個個細(xì)節(jié)組成的，在中職歷史教學(xué)中，教師要善于捕捉“細(xì)節(jié)”，要借助“細(xì)節(jié)圖片”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;借助“細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)”，引導(dǎo)歷史分析;借助“細(xì)節(jié)材料”，還原歷史原型;借助“細(xì)節(jié)新聞”，升華歷史情感，從而讓“細(xì)節(jié)”成就中職歷史課堂的精彩。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職歷史;細(xì)節(jié);精彩課堂

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " [文章編號] "2096-0603（2015）29-0098-02

中職歷史是一門十分有趣的課程，但是，現(xiàn)在很多中職生卻不喜歡歷史課，造成這一種現(xiàn)象的主要原因是很多教師在教學(xué)中，往往只是對中職生進(jìn)行枯燥歷史知識的傳授與歷史事件的分析。其實，歷史是由一個個細(xì)節(jié)組成的，歷史細(xì)節(jié)可能是一張歷史圖片、一組歷史數(shù)據(jù)、一則歷史新聞等等，歷史細(xì)節(jié)往往是中職生學(xué)習(xí)歷史的有效切入點。因此，在中職歷史教學(xué)中，教師要善于捕捉“細(xì)節(jié)”，并且以此為切入點引導(dǎo)中職生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而讓“細(xì)節(jié)”成就中職歷史課堂的精彩。

一、借助“細(xì)節(jié)圖片”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是中職生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的有效動力，如果中職生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么，他們就不可能進(jìn)行高效化的歷史學(xué)習(xí)。在中職歷史教學(xué)中，教師要善于借助與所要教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的“細(xì)節(jié)圖片”導(dǎo)課，能有效地激發(fā)中職生歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而為構(gòu)建精彩的歷史課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”這一課時，筆者在導(dǎo)課環(huán)節(jié)給學(xué)生呈現(xiàn)了浙江河姆渡遺址的稻谷圖片及河南輝縣出土的戰(zhàn)國鐵犁圖片，然后對學(xué)生進(jìn)行這樣的引領(lǐng)：

師：同學(xué)們，“粒粒皆辛苦”這一句詩說明了水稻種植過程的不易，根據(jù)你們的了解水稻的種植要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？

生：水稻的種植過程大致是“耕田—播種—插秧—管理—收獲”。

師：你的知識面真廣。那么，在水稻的種植過程中需要哪些農(nóng)具呢？

生：水稻的種植過程中需要耕犁、曲柄鋤、大鐮等。

師：是呀，我國古代的農(nóng)業(yè)是十分發(fā)達(dá)的，在當(dāng)時處于世界領(lǐng)先水平。我國古代農(nóng)業(yè)之所以發(fā)達(dá)的主要原因是我國的先民對農(nóng)業(yè)耕作工具的發(fā)明和改進(jìn)，這在古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展中起了關(guān)鍵的作用。比如，我國古代先民發(fā)明的犁，就是農(nóng)耕活動中最重要的工具，也是農(nóng)業(yè)文化中最典型的符號。這一節(jié)課我們就從我國古代先進(jìn)的農(nóng)業(yè)耕作工具入手來了解發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)。

以上案例中，正是因為通過“細(xì)節(jié)圖片”入手導(dǎo)入課題，有效地為中職生呈現(xiàn)了我國古代先民的農(nóng)耕工具，通過細(xì)節(jié)導(dǎo)入新課，直奔主題，時空穿越，回溯物質(zhì)文明之歷程，自然能夠有效地調(diào)動中職生對我國古代先進(jìn)的農(nóng)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。“細(xì)節(jié)圖片”的類型很多，有歷史實物類照片、歷史地圖、歷史新聞圖片等等，在教學(xué)中，教師要善于用自己敏銳的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)，這樣，就能夠使之成為中職生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的有效素材。

二、借助“細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)”，引導(dǎo)歷史分析

在中職歷史教學(xué)中，培養(yǎng)中職生的歷史分析能力是十分重要的，但是，現(xiàn)在很多教師在教學(xué)中引導(dǎo)中職生分析歷史事件時，往往只是從宏觀的角度切入，這樣，中職生的歷史思維能力是不能得到有效的提升。在一些歷史事件中，一些細(xì)節(jié)性的數(shù)據(jù)其實就很能說明問題，因此，教師在教學(xué)中要善于給中職生呈現(xiàn)一些與所要教學(xué)的歷史事件相關(guān)的“細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)”，并以此為切入點引導(dǎo)他們進(jìn)行歷史分析，這樣，就能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”這一內(nèi)容時，其中一大教學(xué)重點是要引導(dǎo)中職生分析甲午中日戰(zhàn)爭中清政府失敗的原因，這也是本課教學(xué)的一大難點。清政府在甲午中日戰(zhàn)爭中失敗的原因是多方面的，但是最為核心的原因是清政府海軍的戰(zhàn)斗力。因此，在引導(dǎo)中職生分析這一歷史事件時，可以給他們呈現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)：在5小時的黃海大戰(zhàn)中，北洋水師一共發(fā)射305毫米口徑的鋼彈197枚，但是只有10發(fā)命中，命中率僅為5.07%;發(fā)射其他口徑的鋼彈482枚，但是只有58發(fā)命中，命中率僅為12.01%;發(fā)射魚雷5枚，沒有1枚命中目標(biāo)，命中率為0%。通過這一細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)，中職生就能夠明確北洋艦隊這么弱的戰(zhàn)斗力即使有“世界第九、亞洲第一”海軍裝備也不能取得戰(zhàn)爭的勝利。

以上案例中，引導(dǎo)中職生通過數(shù)據(jù)分析，能夠有效地讓他們感悟到甲午中日戰(zhàn)爭中清政府失敗的原因。這樣的教學(xué)比教師枯燥的分析與歸納的效果要好得多，因為通過“細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)”就能夠很明顯地反映出當(dāng)時北洋艦隊的戰(zhàn)斗力。可見，在中職歷史課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的細(xì)節(jié)性歷史數(shù)據(jù)是十分重要的，通過細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行理性的歷史分析。

三、借助“細(xì)節(jié)材料”，還原歷史原型

在中職歷史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)中職生去觸摸原本的歷史原型是十分重要的，這樣就能夠有效地在這個過程中讓他們與相應(yīng)的歷史事件進(jìn)行近距離接觸，從而達(dá)成歷史學(xué)習(xí)的高效化。因此，教師要善于借助一些歷史細(xì)節(jié)性材料來幫助學(xué)生還原歷史原型。

例如，在教學(xué)“開辟文明交往的航線”一課時，筆者提問：“同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)‘古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)’這一課時可以知道漢代和唐宋時期的絲綢之路是東西方進(jìn)行交流的重要途徑。那么，為什么東西方還要重新開辟交往新路線呢？”

生：這是由西方的商業(yè)危機造成的。西方的商業(yè)危機造成了他們貿(mào)易的困難。

此時，筆者給學(xué)生出示了以下歷史細(xì)節(jié)材料：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財富，誰占有黃金，就能獲得他在世上所需要的一切，同時也就取得了把靈魂從煉獄中拯救出來并使靈魂重享天堂之樂的手段。 ——哥倫布”

師：你們覺得從哥倫布的這一句話中可以看出當(dāng)時的歐洲人最大的心愿是什么？他們?yōu)槭裁雌毡槎紩羞@種想法？

生：從哥倫布的話中我們可以看出當(dāng)時的歐洲人都具有“黃金熱”的心理。

生：這也正說明了當(dāng)時是歐洲資本主義的萌芽時期。

生：這個細(xì)節(jié)說明了東西方重新開辟交往航線的必要性。

從以上案例可以看出，在中職歷史課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇一些細(xì)節(jié)性的材料是十分重要的。這一些細(xì)節(jié)性材料往往在教材中找不到，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，用心在課堂上去利用。這樣，通過細(xì)節(jié)性材料就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生去觸摸歷史，因為歷史細(xì)節(jié)材料能夠有效地幫助學(xué)生還原歷史原型，從而促成中職生歷史學(xué)習(xí)的高效化。

四、借助“細(xì)節(jié)新聞”，升華歷史情感

《普通中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在歷史課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，形成愛國情感、社會責(zé)任感和歷史使命感。在一些歷史事件中，有一些“細(xì)節(jié)新聞”能夠有效地反映出歷史事件的本質(zhì)，因此，教學(xué)中教師要善于借助“細(xì)節(jié)新聞”來升華中職生的歷史情感，這樣就能夠讓歷史情感教育在課堂上進(jìn)行無痕滲透。

現(xiàn)行的高中歷史教材抽象簡略，對學(xué)生缺乏一定的吸引力。且高中學(xué)生正處于求知欲很強的階段，知識需求不僅僅滿足于教材上有限的內(nèi)容，也不僅僅滿足于“知其然”。如果教師在歷史課堂中照本宣科，只是傳授教材內(nèi)容，那么歷史課就談不上栩栩如生。而且可以說學(xué)習(xí)歷史是“小知識，大智慧”，如果我們用學(xué)過的歷史知識來考查今天的社會，對于各種現(xiàn)象的理解就容易得多，反過來，用今天的新聞也可以印證學(xué)過的歷史知識。

總之，“細(xì)節(jié)決定成敗”，在中職歷史課堂教學(xué)中，我們要善于通過“細(xì)節(jié)”為突破口引導(dǎo)中職生開展有效的歷史學(xué)習(xí)。在中職歷史課堂教學(xué)中，教師要善于借助“細(xì)節(jié)圖片”，激發(fā)中職生的歷史學(xué)習(xí)興趣;借助“細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)”，引導(dǎo)中職生進(jìn)行歷史分析;借助“細(xì)節(jié)材料”，幫助中職生還原歷史原型;借助“細(xì)節(jié)新聞”，升華中職生的歷史情感。這樣才能讓中職歷史課堂教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海東.中職歷史細(xì)節(jié)教學(xué)策略分析[J].文理導(dǎo)航，2015（22）.

[2]劉祖波.中職歷史細(xì)節(jié)教學(xué)策略研究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2015（2）.