探究提高中職歷史教學(xué)有效性的策略

[摘 " "要] "隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才素養(yǎng)的要求也越來越高，這就要求作為我國人才培養(yǎng)重要基地的各級各類學(xué)校，加快教育模式及理念的轉(zhuǎn)變，引進(jìn)先進(jìn)的教育模式及方法，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。職業(yè)教育是當(dāng)前我國主要的教育形式之一，而中職教育在職業(yè)教育的發(fā)展中，又起著基礎(chǔ)奠定作用，因此加大對中職教育教學(xué)的研究，有著重要作用。歷史學(xué)科是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)意義的人文課程，其對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，塑造良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及其未來的健康成長等，都有著積極意義。就中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行簡要分析，在此基礎(chǔ)上，探討提高中職歷史教學(xué)有效性的策略。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職;歷史教學(xué);有效性;策略

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " [文章編號] "2096-0603（2015）29-0096-02

隨著教育體制改革的不斷深入推進(jìn)，教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也在急劇提升，作為我國高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的職業(yè)院校，近年來也獲得了蓬勃的發(fā)展，不僅在學(xué)生教育規(guī)模方面得到了極大拓展，隨著教育教學(xué)模式及理念改革創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，其在教育教學(xué)質(zhì)量方面也取得了極大的提升，職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，對于保障社會各領(lǐng)域建設(shè)事業(yè)人才的足夠供應(yīng)，及推動社會健康發(fā)展的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。中職教育是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，其也是職業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，該階段教學(xué)效果的高低，將直接影響到學(xué)生后續(xù)的高職教育的學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生今后的良好就業(yè)和未來的職業(yè)前景。然而當(dāng)前中職教育在迅猛發(fā)展中，其存在的問題也不斷顯現(xiàn)出來，其中尤以其教學(xué)效率不高問題最為嚴(yán)峻，其極大地阻礙著中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此加快中職學(xué)校教育模式及理念的改革創(chuàng)新，有著積極意義。下文將就中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行簡要分析，在此基礎(chǔ)上，對提高中職歷史教學(xué)的有效策略進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

歷史學(xué)科是一門“究天人之際，通古今之變”的人文性課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握必備的歷史文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、民族主義的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生以歷史的眼光看待和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，讓其樹立科學(xué)的價(jià)值觀念，因而中職歷史學(xué)科的教學(xué)對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及未來的成長有著重要作用。然而當(dāng)前我國很大一部分中職學(xué)校，其歷史課堂教學(xué)效果并不好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也缺乏對歷史課程重要性的認(rèn)識，在課程設(shè)置方面，歷史課程也被當(dāng)做副課、選修課來對待，甚至有部分專業(yè)課老師為了自身利益，而占用本就課時(shí)量很少的歷史課，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效果不高。加之由于上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校老師及學(xué)生都對歷史課程缺乏足夠重視，導(dǎo)致教師在課前不注重對課程的精心設(shè)計(jì)，其教學(xué)模式及方法也相對較為落后，在歷史課堂教學(xué)中，采用單調(diào)的理論灌輸方式，學(xué)生只是歷史知識的被動接受者，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。此外，由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量在總體水平上要低于普通高中學(xué)生，因而其在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，加之學(xué)習(xí)毅力及能力的缺乏，也使得中職歷史課程課堂教學(xué)效果難以得到有效的提高[1]。

二、提高中職歷史教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想提高中職歷史課堂教學(xué)的有效性，首先必須要轉(zhuǎn)變歷史課程的教學(xué)理念。在中職學(xué)校以往的歷史教學(xué)中，教師普遍采用單調(diào)的理論知識傳授，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，這極大地挫傷了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高及中職歷史教學(xué)效果的提升，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對歷史課程重要性的認(rèn)識，并組織學(xué)校教師及學(xué)生代表開展中職歷史課程重要性的相關(guān)知識的教育，加深教師與學(xué)生對歷史課程的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，在學(xué)校范圍內(nèi)形成一種良好的歷史課程學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師在歷史課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以往的理論知識教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變歷史課程地位低下的觀念，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并合理編排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在體現(xiàn)教師教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從而有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高中職歷史教學(xué)有效性[2]。

（二）豐富課堂組織形式

要想提高中職歷史課堂教學(xué)的有效性，還必須豐富歷史課堂教學(xué)的組織形式。在以往的中職歷史教學(xué)中，其更凸顯的是教師的主導(dǎo)作用，教師整堂課都是在進(jìn)行理論講述，而學(xué)生則是被動地聽講及記筆記，即使引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)后，其情況也沒有得到有效改善。因此要想提升中職歷史教學(xué)的有效性，打破課堂教學(xué)的沉悶，通過鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，組織學(xué)生開展課堂討論，豐富課堂組織形式，就顯得尤為必要了。教師在課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生提出一個(gè)歷史問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在激烈的分組討論中，學(xué)生的獨(dú)立思維能力得到發(fā)展的同時(shí)，其口語表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了很好的鍛煉。此外，課堂小組討論的教學(xué)方式還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，拉近師生間及生生間的心理距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，其對于提升中職歷史教學(xué)的有效性有著重要作用。

（三）借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

要想提高中職歷史課堂教學(xué)的有效性，教師在中職歷史課堂教學(xué)中，還應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)效率。由于歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，因而在以往的歷史課堂教學(xué)中，主要采用理論灌輸方式，然而這樣的教學(xué)效率并不高，每堂課的教學(xué)內(nèi)容也不多，學(xué)生能夠消化的內(nèi)容就更少了。而借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，則可以有效解決這一問題，教師可以利用多媒體容量大及教學(xué)更為直觀生動形象等特點(diǎn)，通過播放視頻短片及音樂的方式，將大量的教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去，一方面其可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率;另一方面，通過視聽等感官的強(qiáng)烈刺激，還能有效地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)中職歷史課堂教學(xué)有效性的提高[3]。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想提高中職歷史課堂教學(xué)的有效性，還必須強(qiáng)化歷史課程師資隊(duì)伍的建設(shè)。歷史教學(xué)效果的高低，在很大程度上由教師的專業(yè)素養(yǎng)決定，因此中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期組織學(xué)校老師開展歷史課程相關(guān)知識及教學(xué)技能的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校還要鼓勵歷史教師進(jìn)行自我教學(xué)反思，多給教師提供進(jìn)修機(jī)會，不斷提升其歷史課程教學(xué)能力，增強(qiáng)其教學(xué)的藝術(shù)性。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)對歷史教師后備人才的培養(yǎng)及招聘工作，不斷優(yōu)化歷史課程師資隊(duì)伍的年齡及專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步減少學(xué)校非專業(yè)教師代上歷史課，實(shí)現(xiàn)中職歷史教學(xué)的專業(yè)化。從而有效提升歷史課程師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，提高中職歷史教學(xué)的有效性。

由以上可以看出，中職歷史課程教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，樹立正確的價(jià)值觀念及學(xué)生未來的健康成長，都有著積極作用，因而針對當(dāng)前中職歷史教學(xué)存在的弊端及不足，加大對提高中職歷史教學(xué)有效性的策略的相關(guān)研究，有著深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]解東霞.探究提高中職歷史教學(xué)有效性的策略[J].科教文匯：上旬刊，2014（5）：166-167.

[2]彭石紅.提高中職《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育導(dǎo)刊，2014（8）：70-71.

[3]黃克方.探討提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2012（11）：21.