試論新課改下職業高中英語教學策略

[摘要] "隨著新課程教育改革不斷的深入，職業高中也越來越重視英語教學的質量和效率。由于職業高中的學生與普通高中的不一樣，在基礎知識上差異較大，加上職業高中學生來源較為廣泛，主要探討了新課程教育改革的環境下，提高職業高中英語教學效率的具體策略。

[關 " 鍵 " "詞] "職業高中;新課改;英語教學

[中圖分類號] "G712 " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）29-0068-01

一、改革教學方法

教師為了提高教學效率和質量，在課堂教學過程中，都會運用多種教學手段，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。但受多年應試教育的影響，我國大多數的學校更關注于學生的升學率，缺乏對學生身心成長的關心。在教學過程中，職業高中英語教師所運用的教學方法，沒有充分考慮學生的基礎水平和學習能力，常會出現一種方法在多節課上運用的現象，從而降低了學生對學習英語的興趣和積極性。教學方法對于教學的效果和學生整體的學習效果都起著決定性的作用，運用科學且有針對性的教學方法，不僅能夠促進教學任務的完成，還可以有效提高學生的英語水平。教師改革教學方法，可以將新課改的自主、合作、探究精神作為指導，多嘗試各種新型的教學方法，比如，自主探究法、啟發式教學法、案例教學法、辯論教學法、角色扮演法、活動教學法等。職業高中英語教師使用新型的教學方法，可以讓每一個學生都有機會表現自己，更加主動且積極地參與到教學活動中，切身感受到學習英語的快樂。

二、優化評價方式

教學評價是以教育思想作為主要的指導方向，根據教學的目的和標準，利用各種可行的評價方法和評價技術，來判斷和評估教學過程及預期效果的價值。為了符合新課改的標準，實現學生個性的發展，提升學生的創新能力，職業高中英語教學可以組織全方位和多元化的評價體系，在實現學生個性和全面發展的基礎上，做到評價內容及主體的多元化，評價方法的多樣化。評價的中心是以教學過程為主，職業高中英語教師對于學生進行教學評價，不要以考試成績作為主要的評價內容，要針對學生在課堂上的表現和參與教學活動的積極性而做出綜合性的教學評價，對學生進行合理且客觀的教學評價，從而讓教師與學生對自我的認識更加充分，也能夠感受進步，不斷進行自我反思，完善教學評價方式，最終實現教師與學生的共同發展。

三、改變教學理念

在傳統的課堂教學中，教師都扮演著領導人的角色，而學生處在被動學習的狀態，所開展的教學活動都是以教師為中心，教師與學生之間的互動非常少。在新課改的教學理念下，需要改變課堂教學中陳舊的觀念，職業高中英語教師要在教學過程中引用新課改的教學理念，突出學生的主體地位，及時了解學生內心情感的變化，從學生實際的學習水平出發進行針對性的教學，以實現學生全面發展作為教學的主導方向。要改變傳統的教學理念，職高英語教師對于新課改方面的知識要先進行全面的了解，多閱讀新課改方面的書籍和報道，同時要轉變自己的教學觀念，注入新課改方面的教育思想。職業高中英語教師在教學工作中要參與新課改的會議與研討，從而加深對新課改理念的認識和了解。除此之外，職業高中英語教師在課堂教學過程中，要將教材內容與學生的實際生活進行有效的結合，樹立起教學源于生活的教學理念，讓學生了解到英語的可用之處，從而對學習英語有新的定義，學習英語的積極性和主動性也會有明顯的提升。要將新課改的教學理念完全融入教學過程中，這是一個漫長的過程，很多職業高中教師教學的時間較長，一時間要轉變自身的教學理念，難度較大，加上學生長期處在這種狀態下進行學習，習慣了，要一時改變，是不可能的。因此，職業高中英語教師必須用堅持不懈的恒心，不間斷地落實教學理念的革新。

總之，在新課改的背景下，要提高職業高中學生的英語水平和英語教學效率，實現學生個性和全方面的發展，培養學生創新能力與創新思維，需要對學生內心情感的變化及時了解，從學生實際的英語水平出發，進行針對性的教學，激發學生對學習的興趣。在課堂教學過程中，職業高中英語教師要突出學生的主體地位，在學生的學習過程中，要扮演引導者的角色，讓學生能夠切身感受到學習英語的快樂，多與學生進行互動和交流，拉近與學生之間的距離，轉變自身的教學理念，對學生進行評價，不能以考試成績為主，要從學生參與教學活動及課堂表現出發作綜合性的評價，讓每一個學生都有機會在課堂上表現自己，落實新課改的教學理念，唯有這樣，才能真正實現學生個性和全面的發展。

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