微課在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 " 要] "微課是教育教學(xué)改革和信息技術(shù)融合的產(chǎn)物，具有短小精悍、易用實(shí)用的特點(diǎn)。在中職英語教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，一直是熱點(diǎn)問題。微課的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)的空間和時(shí)間限制，對一些內(nèi)容進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。對微課的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，討論了微課的具體應(yīng)用策略。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "微課;中職英語;課堂教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）29-0064-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會步入了移動互聯(lián)的全媒體信息化時(shí)代。人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著深刻的改變。微信、微視頻和微講堂等“微”事物，越來越多地介入人們的生活和學(xué)習(xí)。微課是以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，反映教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)知識點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)活動的全過程。在傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)中，會受到多方面的限制，而且集中教學(xué)的方式難以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異性，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而微課可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì)

微課和傳統(tǒng)的教學(xué)比有多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，例如，針對性強(qiáng)、容量小、設(shè)計(jì)精致、教學(xué)時(shí)間短，等等。在中職英語的課堂教學(xué)中，如果能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，必然能提升課堂的教學(xué)成果。

根據(jù)目前我國中職英語課堂的教學(xué)成果來看，主要問題在于學(xué)生普遍積極性較差，對于課堂教學(xué)興趣不高，參與不全面。因此，在對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要針對傳統(tǒng)課堂中存在的問題，不僅要創(chuàng)新教學(xué)方式，還要為教師提供更有效的反思途徑和方式。對于教師來說，在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)微課的特點(diǎn)對傳統(tǒng)的書本教學(xué)進(jìn)行變革。而且微課對課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)都有著全新的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，還要逐漸讓學(xué)生熟悉這種全新的教學(xué)。從學(xué)生的角度來看，微課教學(xué)能滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，微課中的教學(xué)內(nèi)容一般比較有針對性，時(shí)間較短。當(dāng)學(xué)生能充分理解內(nèi)容后，會自覺復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因此，根據(jù)中職英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)，微課的應(yīng)用不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方式，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的促進(jìn)作用。

二、微課課堂教學(xué)需要注重的問題

微課雖然在中職英語課堂教學(xué)中有著一定的促進(jìn)作用，但同時(shí)，它也是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)，很有可能出現(xiàn)負(fù)面作用，因此，需要注意以下兩個(gè)問題。

（一）對微課有著明確的教學(xué)定位

根據(jù)目前的教學(xué)實(shí)踐來看，微課已經(jīng)取得了一定的效果。但同時(shí)，微課教學(xué)中也存在著一些不穩(wěn)定性，并不是適合所有的情況。因此，在對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要明確微課的定位，適當(dāng)加以利用，了解微課所具備的針對性特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，不能對微課過分依賴。

（二）明確學(xué)生的定位

微課的主要對象還是學(xué)生，因此，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行定位。這種定位指的不僅是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的一種評估，同時(shí)也要了解學(xué)生的接受能力。在平時(shí)的教學(xué)中，一般強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，而微課是一種針對性較強(qiáng)的教學(xué)，要求學(xué)生將注意力集中在某個(gè)重點(diǎn)知識上，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展。另一方面，微課可能需要一段時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生對微課教學(xué)的接受能力以及學(xué)習(xí)能力，對微課進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

三、微課在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）選題設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，第一步就是選擇教學(xué)知識點(diǎn)，將學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)通過微課的方式表現(xiàn)出來。例如，在進(jìn)行虛擬語氣的教學(xué)時(shí)，微課內(nèi)容中就要針對虛擬語氣，對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，通過一些生動的例題幫助學(xué)生理解。再如，在提高學(xué)生的讀寫能力時(shí)，通過微課將較長的句子分解為多個(gè)部分，為學(xué)生逐一進(jìn)行講解。和傳統(tǒng)的長時(shí)間教學(xué)相比，微課教學(xué)往往只有幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生能隨時(shí)隨地根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，在時(shí)間和空間上有一定的優(yōu)勢。

翻譯和聽力的教學(xué)和讀寫的教學(xué)設(shè)計(jì)有所區(qū)別，更注重靈活性的設(shè)計(jì)。由于翻譯和聽力沒有固定的教學(xué)模式，因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好地了解教學(xué)內(nèi)容，從而針對性地提高教學(xué)成果。

（二）多樣化的教學(xué)方式

在微課的教學(xué)中，一般采用講授類、討論類和表演類三種教學(xué)方式。

對于一些偏理論的知識，一般使用的都是講授類的視頻教學(xué)，大多用于語法、讀寫策略的教學(xué)，靈活性較差，基本上都是基礎(chǔ)知識以及一些詞匯等。這些知識點(diǎn)往往只要求學(xué)生掌握，需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，并沒有太多的學(xué)習(xí)技巧，因此，講授類的教學(xué)效率更高。

對于一些特殊的主題，不僅要求學(xué)生掌握，還要求學(xué)生能夠舉一反三，提出自身對知識點(diǎn)的看法，可以通過討論類的微課進(jìn)行教學(xué)。由教師建立討論組，引導(dǎo)學(xué)生對某些教學(xué)主題進(jìn)行討論。學(xué)生可以在微課中自由發(fā)表自身的觀點(diǎn)，和其他的組員進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短。討論類的微課教學(xué)，可以讓教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的效率。

對于翻譯、聽力表達(dá)這種靈活性較強(qiáng)的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以取得良好的效果，需要通過模擬實(shí)景的方式幫助學(xué)生理解。教師可以模擬出對話的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過表演的形式演繹出教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以體會到情境中人物的心理過程，掌握教材重點(diǎn)。學(xué)生還可以通過觀看教師的示例視頻，通過模仿提高自身的聽力和表達(dá)能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在課堂上消化教學(xué)內(nèi)容，在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)知識，并在交流中提高其他同學(xué)的能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的影響面。

（三）微課視頻的錄制和測試

在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，視頻的效果直接決定了教學(xué)的質(zhì)量，因此要遵循一定的要求。例如，在使用攝像機(jī)時(shí)，不能是傳統(tǒng)課程的錄像，還需要一些特殊的硬件，能夠在視頻上進(jìn)行演示，例如，復(fù)寫板，等等。同時(shí)，微課視頻中的聲音一定要清晰，為了便于學(xué)生的理解，還要搭配上字幕。在視頻制作的過程中，不僅要進(jìn)行拍攝，還要進(jìn)行后期的制作，搭配生動的圖片，以便課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式的運(yùn)用。當(dāng)視頻完成之后，要對視頻進(jìn)行測試，選擇不同的學(xué)生，觀察學(xué)生的反應(yīng)。測試的學(xué)生對象要包括以下四種：主動性較強(qiáng)、主動性一般、主動性較差以及拒絕參加測試的學(xué)生。根據(jù)不同類型學(xué)生的態(tài)度，對微課進(jìn)行修改，修改完后再進(jìn)行測試，通過反復(fù)的測試不斷完善微課，確保其呈現(xiàn)出最完美的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最大化資源的利用率。微課教學(xué)能夠彌補(bǔ)平時(shí)課堂教學(xué)中所欠缺的針對性，將教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過多媒體的方式表現(xiàn)出來。根據(jù)實(shí)踐來看，中職英語課堂中的微課教學(xué)有良好的效果，有著廣泛的發(fā)展前景。

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