情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索

[摘 " 要] "情感教學模式在英語教學中起到了重要的作用，尤其在中職英語教學中，教師要更加注重分析學生的情感，將二者有機地結合起來提升英語教學效果。主要從在中職英語教學中實施情感教學模式的重要性入手，分析了目前教學中存在的問題，并提出了其實踐性探索，促進情感教學模式在中職英語教學中的應用。

[關 " 鍵 " "詞] "情感教學;中職英語;實踐性

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）29-0062-02

學生在英語學習中的情感因素直接影響著英語教學的實際效果，對于中職英語教學而言，實施情感教學模式是非常必要的，可有效端正學生的學習態(tài)度、提升學習的質(zhì)量和效率。由于中職學生年齡的限制，在此階段很容易受到情緒的影響，因此，教師應當把握好學生的情感動態(tài)，在英語教學中融入情感教學，提升學生的學習動力，建立學生的學習自信，構建和諧愉快的課堂氛圍。

一、在中職英語教學中實施情感教學模式的重要性

在學生英語學習的過程中，學生的情感意識是影響學習效果的重要因素，其主觀意識可帶動學生學習的能動性，給予學生學習的動力，但是傳統(tǒng)的應用教學模式過于注重學生的智力因素，而忽視了對情感教學模式的應用。當學生擁有愉悅的心理和在積極的情感激勵下會對課程內(nèi)容的學習更為上心，不斷積累英語知識，形成對英語學習的興趣，從而輕松高效地達成學習目標。反之，學生在焦躁和不良的情感影響下，很難對學習投入精力，而導致學習效率下降，并且在持續(xù)緊張焦慮的英語學習氛圍中，學生不易形成連貫的學習節(jié)奏，不利于其英語記憶，容易出現(xiàn)遺忘。

在英語的學習中，由于缺乏有力的語言環(huán)境，若單單要求學生死記硬背，強制完成學習任務，很容易導致學生感到焦慮和煩悶，降低學習效果。據(jù)證實學生的感情對于學生學習的影響作用很大，對學生的英語學習、記憶力、理解能力和學習習慣均有一定程度的影響，不利于形成良好的思維意識。因此，應當注重在英語學習的過程中情感教學模式的實施，讓學生在學習過程中以積極的心態(tài)和良好的情緒進行學習，從而提升學生的學習興趣和學習效率。教師應當在中職英語教學過程中充分認識到情感教學的重要性，注重其實踐教學，幫助學生在情感教學模式下克服負面情緒，挑戰(zhàn)心理障礙，從而主動積極地展開英語學習，保證學生身心和情感健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、目前中職英語教學中實施情感教學模式存在的問題

（一）教師的重視度和實施程度不夠

目前，在中職英語教學中許多教師未充分認識到英語學科的重要性，慣有的思路認為中職學校的目標在于專業(yè)技能的學習，認為英語、數(shù)學等知識學科不是教學重點，簡單完成教學任務即可，不會對此采用合理的教學模式，采用多樣的教學手段。未充分認識到實施情感教學模式的重要性，因此，不會深入研究此教學模式的理論知識和實際應用，更談不上設計教學方法，改善教學效果了。由于中職教師的授課能力大部分側(cè)重于專業(yè)技術，而忽視了英語專業(yè)知識的培養(yǎng)，所以，無法在英語教學實際課程中實施情感教學模式。

（二）身邊的環(huán)境和家庭因素影響

一些學生由于在英語學習的過程中發(fā)音不準或者基礎知識較差，很難流利準確地表達出英語知識點，因

此，被身邊同學嘲笑和譏諷，從而極大地打擊到學生學習英語的信心，不愿意張口讀英語，也不愿意再學習英語知識，進而在英語課堂中表現(xiàn)得越來越不積極，喪失了學習的動力。此外，一些家庭認為在中職學習英語知識是沒有必要的，不需要學好英語，只要將本專業(yè)技能掌握即可，學好英語在日后也無用，導致學生也由此認為認真學習英語沒有必要，當遇到困難會理所應當?shù)胤艞墶Ｏ喾吹模恍┘议L認為英語學習是必須的，強迫學生掌握和學習英語知識，但是卻忽略了學生本身的興趣，未采取正確的引導方式，一味地強迫導致學生產(chǎn)生逆反心理，更喪失了對英語學習的耐心。

（三）學生自身因素的影響

由于中職學校的學生理論知識能力相對較弱，其英語知識的水平也較低，很少學生會系統(tǒng)地運用一定的學習方式，進行學習目標和學習計劃的擬定，一步步提升自身的英語水平。因此，由于在學習中感受不到成功和進步，一般對英語學習的興趣不高，也缺乏對英語學習的信心。中職教師在實施英語教學中應當注意分析學生的心理特點，重視學生的情感思想，不斷融入情感教學，幫助學生改善自信心不高的學習現(xiàn)狀，提升學生的學習熱情，轉(zhuǎn)變中職學校英語教學理念，樹立學生積極的學習觀念。此外，在教學過程中要注意整合情感教學和課程內(nèi)容的安排，通過有效的情感鼓勵和積極情緒影響調(diào)動起學生的學習興趣，使教學模式更加符合學生的需求，從而不斷提升英語教學效果。

三、情感教學模式在中職英語教學中的實踐探索

（一）結合多種教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣

只有調(diào)動起學生的學習積極性，才能讓學生自發(fā)地感受到英語學習的快樂，在中職英語情感教學模式中，教師應當結合多種教學手段，注重學生的學習興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性，進而提升課堂教學效果。培養(yǎng)學生學習興趣的教學方式有許多，例如，多采用探究性教學，改善以往的教師“一家言”課堂，讓學生主動去尋找問題、分析問題和解決問題，再通過班級討論讓學生通過良好的情感互動感受到應用學習的樂趣。還可在英語教學過程中依據(jù)教學內(nèi)容，增添教學的趣味性，逐步培養(yǎng)學生的興趣。例如，在學習It’s...一課時，要求學生掌握It’s...句型，學習幾種水果的名稱并可以進行簡單的對話，教師此時可設計小游戲，將apple，orange，banana等水果分別放到盒子中，教師問“What’s this in the box？Do you know？Who want to try？”讓學生通過嗅和猜學習對話，此方式既可吸引學生的興趣，又可很好地提高學生的積極性。

（二）聯(lián)系實際生活，模擬生活場景引發(fā)情感互動

生活是相當豐富的教學素材，也可為實施情感教學模式提供很好的幫助，教師在教學過程中應該聯(lián)系生活實際，適當模擬生活場景引發(fā)學生的情感互動，為學生提供有利的語言交流環(huán)境。可采取簡單的對白還原生活的場景，還可以為學生提供真實表演的機會，讓學生在實際的表演過程中進一步鞏固學到的知識。例如，在學習Spring Festival and Christmas Day一課時，教師可通過介紹英語文化當中的一些常識，將英語語言的學習和西方文化的節(jié)日內(nèi)涵有機地融合在一起，激發(fā)學生學習英語的興趣，可與學生共同模擬過節(jié)，讓學生制作Charismas gifts，將制作好的Charismas gifts掛在Christmas tree上，組織學生在圣誕樹下唱英文歌曲等，通過一系列的活動讓學生結合已有知識經(jīng)驗，將接觸到的語言落實到應用中。

（三）通過鼓勵和贊美，提升學生的情感積極性

由于中職學校的學生以往的學習成績相對較弱，通常受到的鼓勵和認可也較少，在一定程度上制約了其學習能力的發(fā)展和學習效果的提升。只有當學生在獲得進步或者成功的體驗后，才能幫助其贏得學習的快樂和動力，若長期處在被批評的環(huán)境中，會越發(fā)的自卑和厭學，導致學生自信心更加喪失。因此，教師應當在實施情感教學模式中，給學生進步和成功的機會，即便學生做的不甚完美，也應當發(fā)掘其閃光點，鼓勵和贊美，激發(fā)學生學習的斗志，幫助其建立學習英語的信心。

目前，中職英語教學中實施情感教學模式仍存在許多問題，教師應當依據(jù)班級教學實際情況加以分析。教師要從采取豐富多樣的教學手段、模擬實際生活場景和給予學生成功的鼓勵三個方面加以改進，不斷提升學生的學習自信心，塑造學生健康的身心，提升英語學習的實際效果。

參考文獻：

趙姝姝.情感教學模式在中職英語教學中的實踐[J].華章，2011（20）.