中職汽車材料課程模塊化改革的探索

[摘 要] "從中職汽車材料課程的任務、內容分析研究中，探索本課程內容模塊化改革的思路、方案，為汽車材料課程模塊化建設和模塊化教學提供參考。

[關 " 鍵 " "詞] "汽車材料;課程模塊化;改革方案

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）29-0058-02

一、汽車材料課程建設現(xiàn)狀

中職汽車材料課程是中職汽車應用與維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，主要任務是培養(yǎng)本專業(yè)學生掌握汽車材料種類、組成、牌號、特性及其應用等基本知識，掌握正確選擇、應用常用汽車材料的原則、方法和技能，具備解決汽車應用與維修中汽車材料相關問題的能力。對中職汽車應用與維修專業(yè)學生專業(yè)能力的形成，有重要的支撐作用。

本課程在以前汽車應用與維修專業(yè)學科課程體系中，多以章節(jié)的形式建設的，前后章節(jié)有按用途排列，也有按化學組成分類排列，沒有確定的邏輯關系。主要存在以下問題：一是汽車材料的不同內容間沒有前后承接的關系，內容安排缺乏邏輯性;二是內容以章節(jié)的順序編排，難以采用模塊化教學方法開展教學;三不適應汽車應用與維修專業(yè)不同專業(yè)方向靈活選擇教學內容的需要，不同專業(yè)方向的學生對汽車材料的需要是不同的。因此，應改革中職汽車材料課程的內容結構模式，以適應教學模式改革的需要。

二、汽車材料課程模塊化改革

（一）課程建設調研分析

針對以前汽車材料課程內容編排模式存在的問題，我們采取問卷調查的形式組織了汽車材料課程建設調研，針對汽車材料課程內容選擇、教學模式選擇、內容編排模式設計、教學時數(shù)安排等項目設計調查問卷。

選擇有代表性的10家汽車應用與維修企業(yè)職工100名，發(fā)放問卷100份，涵蓋汽車制造、汽車維修保養(yǎng)、汽車裝飾與美容、汽車“4S”店等類型企業(yè)汽車維修與保養(yǎng)、汽車鈑金與噴涂、汽車裝飾與美容、汽車及配件銷售、汽車裝配等崗位，這些崗位對應汽車應用與維修專業(yè)不同的專業(yè)方向，請他們根據(jù)自己的經(jīng)驗填寫調查問卷，回收有效問卷96份，統(tǒng)計結果如下：

1.中職汽車材料課程的作用。

選“培養(yǎng)汽車材料基本知識”96人，選“培養(yǎng)汽車材料應用知識與方法”96人，選“培養(yǎng)解決汽車材料問題能力”96人，選“其他”11人。表明受調查者對汽車材料課程作用的認識是一致的。

2.中職汽車材料課程應包括的內容選擇情況如上表所示。

從表中統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：

“汽車金屬材料”“汽車非金屬材料”為汽車應用與維修各專業(yè)崗位都選內容，而“汽車燃料”“汽車潤滑材料”“汽車工作液”“汽車裝飾與美容材料”不同汽車應用與維修專業(yè)崗位選擇不同。這表明不同崗位汽車應用與維修人員對汽車材料的需要是不同的。

汽車維修與保養(yǎng)崗位人員需要“汽車金屬材料”“汽車非金屬材料”“汽車燃料”“汽車潤滑材料”“汽車工作液”。中職汽車應用與維修專業(yè)汽車機電維修專業(yè)方向應把“汽車金屬材料”“汽車非金屬材料”“汽車燃料”“汽車潤滑材料”“汽車工作液”等作為必學內容。

汽車鈑金與噴涂、裝飾與美容崗位人員需要“汽車金屬材料”“汽車非金屬材料”“汽車裝飾與美容材料”。中職汽車應用與維修專業(yè)汽車鈑金與噴涂專業(yè)方向和裝飾與美容專業(yè)方向應把“汽車金屬材料”“汽車非金屬材料”“汽車裝飾與美容材料”等作為必學內容。

汽車裝配崗位大部分需要“汽車金屬材料”“汽車非金屬材料”“汽車潤滑材料”“汽車裝飾與美容材料”。中職汽車應用與維修專業(yè)汽車裝配制造專業(yè)方向應把“汽車金屬材料”“汽車非金屬材料”“汽車潤滑材料”“汽車裝飾與美容材料”等作為必學內容。

根據(jù)調研數(shù)據(jù)分析，汽車材料課程應按模塊建設，以便于汽車應用與維修專業(yè)不同專業(yè)方向學生和汽車應用與維修不同崗位從業(yè)人員的學習需要。

（二）課程內容關系分析

認真分析汽車材料主要內容，我們認識到“汽車金屬材料”“汽車非金屬材料”主要用于汽車機械結構零部件的制造，都是固體材料，有相似的物理化學性能、機械性能、工藝性能要求，知識體系存在聯(lián)系;“汽車燃料”“汽車潤滑材料”“汽車工作液”主要應用于汽車運行過程中，都是液體材料，大部是有機材料，有相似的物理化學性能要求，知識體系存在聯(lián)系;汽車裝飾與美容材料主要用來美化汽車外觀，優(yōu)化汽車內部環(huán)境，提高汽車乘坐舒適度，它們的應用存在密切關系。

（三）課程內容結構設計

根據(jù)以上研究，我們把汽車材料分成汽車制造材料、汽車運行材料、汽車裝飾與美容材料三大模塊、金屬材料等八個單元、金屬材料基礎知識等二十三項任務。

1.模塊一 汽車制造材料，包括單元一金屬材料基礎知識、單元二鋼鐵材料、單元三有色金屬。

（1）單元一包括任務一金屬材料的物理化學性能、任務二金屬材料的力學性能、任務三金屬材料的工藝性能;

（2）單元二包括任務一碳素鋼、任務二合金鋼、任務三鑄鐵;

（3）單元三包括任務一鋁及鋁合金、任務二銅及銅合金、任務三軸承合金、任務四其他有色金屬。

2.模塊二 汽車運行材料，包括單元一汽車燃料、單元二汽車潤滑材料、單元三汽車工作液。

（1）單元一包括任務一汽油、任務二柴油、任務三汽車新能源;

（2）單元二包括任務一發(fā)動機油、任務二齒輪油、任務三潤滑脂;

（3）單元三包括任務一制動液、任務二發(fā)動機防凍液、任務三汽車液力傳動油、任務四其他汽車工作液。

3.模塊三 汽車裝飾與美容材料，包括單元一汽車美容護理材料、單元二汽車裝飾材料。

（1）單元一包括任務一汽車清洗劑、任務二車蠟;

（2）單元二包括任務一紡織面料、任務二皮革面料、任務三車膜、任務四其他裝飾材料。

三、汽車材料課程模塊化設計特點

汽車材料課程以上內容設計有以下特點：

1.各模塊相對獨立，自成體系，可根據(jù)汽車應用與維修專業(yè)各專業(yè)方向及各汽車應用與維修專業(yè)崗位人才培養(yǎng)需求靈活選擇，合理取舍。例如：汽車機電維修專業(yè)方向可選用模塊一和模塊二;汽車鈑金與噴涂和汽車裝飾與美容專業(yè)方向應可選擇模塊一和模塊三;汽車裝配制造專業(yè)方向可選擇模塊一、模塊二的單元二、模塊三;汽車營銷專業(yè)方向可選擇模塊一、模塊二和模塊三。教材應用性更強。

2.各模塊中以相對獨立的單元編寫教學內容，這樣還可以根據(jù)不同的專業(yè)方向或崗位培訓需要，在模塊選擇的基礎上進一步選擇單元，使本課程教學內容選擇更具靈活性和針對性。

3.各單元中以任務完成過程的形式編寫教學內容，體現(xiàn)任務驅動教學先進理念，便于實施理實一體化教學，有助于加強學生汽車材料應用能力的培養(yǎng)，對本課程教學模式改革有重要引導作用，能促進本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成。

參考文獻：

徐岳清.中職汽車專業(yè)課程改革的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2006（12）.