測繪職業教育教材開發的探索與實踐

[摘 "要] "測繪地理信息行業進入快速發展的黃金時期，從事測繪生產一線的主要技術人員多來自中高職畢業生。如何培養出滿足社會建設需求的測繪技能人才，關鍵在于加強測繪職業教育教材的建設，教材建設是深化職業教育教學改革的有效途徑?；趯I標準化和課程標準化，實現測繪職業教育教材的開發，對促進現代職業教育體系建設，切實提高測繪職業教育人才培養質量具有十分重要的作用。

[關 " 鍵 " "詞] "職業教育;教材開發;測繪

[中圖分類號] "G714 " " " [文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）29-0040-01

一、測繪職業教育教材開發的迫切需求

近年來，由于國家級大型測繪地理信息任務量的急劇增加，促使測繪地理信息行業主體快速發展，從事測繪地理信息工作的單位數量猛增。中等測繪職業教育的目標是培養市場緊缺、急需的技能型人才。隨著測繪行業的迅速發展，用人單位對測繪類人才素質的要求越來越高，中等職業學校應緊隨社會的發展和需求，適當調整人才培養的方針和策略，在專業標準化和課程標準化的基礎上，實現教材開發的科學性，培養出合格的、滿足社會建設需求的測繪技能人才。

二、測繪職業教育教材開發的探索

（一）教材開發的基本程序

1.專業調研階段。成立教材開發項目組，精心編制調查問卷，通過對學生實習的企事業單位進行回訪，派遣專人對不同院校、企業進行調研。

2.工作任務分析。組織行業技術專家和職業研發專家對測繪行業崗位任務與職業能力進行分析，通過工作說明書、工作規范等與工作任務相關的資料信息，確定測繪技能人才所必須掌握的知識、技能和態度。

3.課程內容分析。通過資深專業教師和行業技術專家，尤其需要具有長期一線工作經歷或從事一線管理的專家能手，以工作任務為線索，確定測繪課程結構，以就業能力為導向，確定課程內容。

4.教材評估。由項目規劃組組織專家對教材進行評估，主要對教材編寫的依據、教材內容選取的標準、教材編排是否符合學生的認知發展等方面進行評估。

5.組織師資培訓，選擇試點單位。評估通過后，組織相關教師對新教材的內容及特色進行培訓，選擇試點專業、試點學校進行實踐。

6.教材推廣。通過試點學校的實踐，教學效果理想，可進行推廣。

（二）教材開發的基本要求

1.緊扣測繪專業標準。依據最新頒布的測繪專業標準，通過調研分析工作案例，經過測繪行業專家、課程專家、一線教師綜合研討確定典型教學案例，按照項目任務過程以及學生認知發展編入專業教材。

2.符合測繪行業規范。通過對職業大典、行業法規、行業規范，以及職業技能鑒定來確定學生應該掌握的核心知識點、能力點，通過對崗位群的進一步分析，挑選符合行業規范的教學選材，使畢業生與工作崗位實現無縫對接。

3.突出教材的實踐性。由于需求決定原則，測繪職業教育以強調培養學生獲得測繪行業的從業能力為教學目標，遵循企業需求導向的原則，全面發展和與時俱進的原則，以學生職業能力培養為主線，開發過程中必須突出專業課程教材的實踐性。以工作任務為教學活動的中心，強調完成任務的過程中知識和實踐技能的習得，并能將知識、技能、態度融于一體，突出職業能力和態度的培養。

三、測繪職業教育教材開發的實踐

我們依據前面所述的教材開發過程和基本要求，通過將國家職業技能培訓教材和校本教材合二為一，高度融合，使學生在學習理論知識的同時也得到了職業技能的訓練。充分發揮我校骨干教師主編測繪地理信息行業國家職業技能培訓教材的優勢，以測繪職業技能標準為基礎，詳細分析國家測繪各專業所需的知識目標和技能目標，結合測繪不同崗位及崗位群的特點，確定畢業生應具備的專業技能結構和要素，在我校主編的職業技能鑒定教材基礎上，與企業專家共同參與編寫適合我校中等職業教育現實情形的校本教材。先后完成了《測量平差與數據處理》《控制測量》《GNSS操作與數據處理》《GNSS測量技術》《管線探測與信息系統》《道橋測量》《專題地圖編制》《地圖制印及印前處理》《地圖基礎》《專題地圖編制》《地圖制印及印前處理》《地圖基礎》等17門

教材的校企聯合編寫出版工作。

為了突出教材的實用性，教材開發內容以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應用的經驗和策略習得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔。為了讓學生能夠最大限度地增強對就業崗位的切合度，通過實現教材的日常教學模塊考核與職業技能鑒定項目銜接方案。為了避免把職業能力簡單地理解為操作技能，要讓學生在具體的活動層面去理解職業能力包含了知識、技能、態度等多種綜合因素。學生在完成主要專業課程的理論學習和各主要技能專項實訓后，需要綜合運用本專業（崗位）的主要知識和技能在校內或相關崗位上集中進行綜合性、系統性訓練。這種綜合實訓課程的培養目標就是讓學生掌握本專業的核心能力和關鍵能力。通過學習鍛煉，學生的專業技能層層遞進，職業素質得到全面提高，實現能力與崗位的“零距離”對接。

參考文獻：

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