寓美于教，融美于學

[摘 要] "英語學科不僅是當前學校課程體系中一門非常重要的基礎知識課程，也是學生拓寬知識面、培養多元化思維和了解世界文化必不可少的素質教育課程，對學生日后進入大學以及走向社會都將起到重要影響，可以從教師自身、師生關系和課堂教學三個方面探討如何將美育滲透到英語教學中，從而逐步培養學生發現美、認知美、鑒賞美和創造美的能力。

[關 " 鍵 " "詞] "西藏班;英語教學;美育教育

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）29-0024-02

英語學科不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬學生知識面、培養多元化思維和了解世界文化的素質教育課程。教師要善于發現教材中的美學因素，將美育滲透到課堂教學的每一個環節，從而幫助學生樹立美的理想，培養美的情操，形成美的人格，達到英語學科教學與美育教育的完美結合。

一、教師自身展現美

（一）展現美的儀態和教態

一位好的教師一定會給學生留下美的印象，帶來美的感受。一方面，教師更要注意自身形象，教師的著裝要整潔、大方、樸素、文雅，為學生做好典范。同時，教師更應該保持積極樂觀的精神風貌，向學生傳播正能量，弘揚主流價值觀。另一方面，教師要內外兼修、形成美的氣質，一個溫文爾雅、才華橫溢的教師形象必定會更持久、更崇高。在課堂上聲音抑揚頓挫、語言幽默風趣、教態親切自然必然會讓課堂變得生動活潑起來，教師自身也必然成為一道靚麗的風景線。這些教師的言行舉止必然會潛移默化地促使學生的審美心理健康發展。

（二）展現美的語音和語調

英語教師的最基本素質之一就是英語語音純正、語調優美。學校英語課堂要求教師盡可能全英文授課，雖然考慮到西藏班學生英語基礎較差，但是教師在課堂上英語口語的使用也是對學生聽力理解和口頭表達的一種常規訓練。因此，筆者建議教師在課堂上盡可能多使用英語。教師純正的語音、語調有助于學生糾正自己的錯誤發音，甚至讓學生感受到英語的語言張力。一口流利、純正的英語一定會讓學生感受到優美動聽，從而激發學生說英語、學英語的興致。

二、師生和諧感受美

師生關系是課堂教學中最主要的人際關系，它的好壞直接影響到課堂教學效果。內地西藏班學生本身就是一個特殊的群體，他們由于語言、生活習慣、文化、宗教等的不同，要求教師必須了解他們，融入他們，形成和諧的師生關系。

1.西藏班教師要從生活、學習、心理等各個方面關心、愛護學生。要認同他們的少數民族身份，尊重西藏班學生特有的藏傳佛教的信仰和風俗，要接受他們的認知差異，為學生創造一種輕松、可信任的氛圍。

2.西藏班學生本身作為一群從小就離開家鄉、離開父母獨自在外地求學的青少年，他們對周圍事物的敏感度就比同齡人要高。作為任課教師在教學中一定要公平、公正地對待每一位學生。既不能讓成績較好的學生有優越感，也不能讓成績較差的學生有自卑感。英語學科是內地西藏班學生學習最吃力的學科之一，教師一定要通過輔導、談心等形式幫助學生樹立信心，對于他們取得的進步和成績都應該及時予以表揚，培養他們的英語學習興趣。

三、課堂教學鑒賞美

著名美學家Aufuste Rodin羅丹認為：“Beauty is found everywhere. Our eyes do not show a lack of sense of beauty， but a lack of observation.”（世界上不缺少美，只是缺少發現美的眼睛）。每個學科都蘊涵著豐富的美育“因子”，教師需要有愛美之心和審美意識，能夠發掘、提煉出教學中的審美因素，把學科知識和美育教育相結合，做一個“美”的傳播者。

（一）語音美

英語屬于印歐語系，和漢語的語音差別非常大：單詞發音方面有元音和輔音，有單音節和多音節，有開音節和閉音節。在句子內部和句子之間有同化、弱讀、連讀、省略等語流音變現象。在語調方面有升調、降調、升降調、降升調和高平調等調型。在英語課堂聽說教學中應巧妙利用英語優美的語音、語調、韻律、節奏等特點實施教學，力求達到理想的教學效果。在日常聽力訓練中，教師可以通過英語抑揚頓挫的語音、跌宕起伏的語調、婉轉流暢的節奏啟發學生感受英語語音語調、韻律節奏和諧統一的美，讓學生愛上英語這門語言，愛上英語課。

（二）閱讀美

前蘇聯教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這個教學法就能夠發揮高度有效的作用。”美育教學可以利用美的形象和高尚的情感進行潛移默化的滲透教育。筆者在教授學生學習SBI（A）Unit 2 Success stories時，就先向學生介紹了米開朗琪羅、貝多芬、亞伯拉罕·林肯、張海迪和海倫·凱勒等偉大人物的生平事跡，然后通過課文的學習讓學生領悟成人、成才、成功的道理。通過補充閱讀Jim Corrigan的學習，學生從主人公雖然雙目失明仍然可以勝任意愿沖洗X膠片的工作，感受到“Jim is quite capable and can be trusted”的成就感。

（三）文化美

筆者在教授SBI（A） Unit 3 Manners 時，通過 Starting a Conversation with a Foreigner in English的學習，讓學生和外國人交談審美。在教授Never too Busy for Social Manners時，介紹了西方邀請和答復邀請要注意的常識，引導學生了解不同文化的審美經驗，讓學生體驗了不同文化背景下生活的不同。在教授SBI（A） Unit 4 Holidays

and Festivals時，就通過全方位介紹中外的常見節日情況，讓學生對中國的春節、中秋節、端午節和元宵節等有一個基本的了解，進而啟發學生達到對中國傳統歷史文化規律及其價值的認同，提高文化素養及審美意識。在學習語言知識的同時，了解了Christmas，Easter等西方節日文化，達到“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”的目的。通過SBI（B） Unit 2 Travelling around the World 課文中關于世界知名旅游勝地的學習，不僅了解了國外的旅游名勝，也了解了各地的風土人情，引導學生鑒賞西方異域文明的奇異美，同時通過引導學生對祖國文化的認同，形成自己的審美態度，做出正確的審美判斷。

（四）寫作美

美育教育的目的在于促進學生的個性得以自由發展，讓學生成為具有創新精神的時代新人，不是讓學生消極、被動地接受美的形式，而是要用豐富的想象力去創造美。教師在寫作教學中要善于啟發學生，寫作時在文章內容上做到主題鮮明、思想深刻;在語言運用上做到準確生動、簡潔精辟;在篇章結構上做到層次分明、布局合理;在書寫格式上做到卷面整潔、字跡工整，等等。例如，教師指導學生介紹“My hometown”時，讓學生從地理位置、文化風俗、旅游景點和主要特產四個方面逐一向大家展示雪域高原西藏的美，寫作時明確段落主旨句，精確選擇形容詞等，通過英文寫作激發學生對自己家鄉的熱愛之情，從而達到美育滲透的目的。

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