文學(xué)素質(zhì)教育“四要津”讀寫體系研究

[摘 " " " " "要] "在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，完善“四要津”讀寫體系，將引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀、欣賞及寫作的“盲點(diǎn)”或“盲區(qū)”，把讀書寫作當(dāng)成一種生活方式。熔文學(xué)知識(shí)、鑒賞能力、寫作技巧、創(chuàng)作體會(huì)于一爐，解決了學(xué)生“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”和“為什么寫”“寫什么”“怎么寫”等實(shí)質(zhì)問(wèn)題。德育先行，美育啟智，快樂(lè)閱讀，幸福寫作，提升學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的綜合文學(xué)素質(zhì)。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "德育先行;美育啟智;快樂(lè)閱讀;幸福寫作;素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)] "G718 " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）29-0012-02

“四要津”讀寫體系的研究，系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的品牌應(yīng)用研究》（立項(xiàng)編號(hào)LZY15489）中，研發(fā)中等職業(yè)學(xué)校文學(xué)素質(zhì)教育系列讀本的重要的理論指導(dǎo)與實(shí)踐依據(jù)。其含義為：一個(gè)主旨，德育先行，美育啟智，提升中職生的人文素質(zhì);二重意境，快樂(lè)閱讀，幸福寫作;三個(gè)模塊，美文導(dǎo)讀、賞析茶座、感悟思考;四個(gè)步驟，理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐。

一、內(nèi)容研究

（一）研究學(xué)生現(xiàn)狀，完善“四要津”讀寫體系的構(gòu)建

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的讀寫興趣，普查學(xué)生已有的人文知識(shí)儲(chǔ)備程度;針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際水平，科學(xué)設(shè)計(jì)教程模塊，量身創(chuàng)作適合學(xué)生分層次閱讀的教程;聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際讀寫水平，精選出經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)作品，提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、欣賞習(xí)慣、思考習(xí)慣、感悟習(xí)慣、寫作習(xí)慣，提煉出用于指導(dǎo)編寫教程的高質(zhì)量的研究報(bào)告。

（二）創(chuàng)新思維，確立“德育先行，美育啟智，提升中職生的人文素質(zhì)”的一個(gè)主旨

精選案例教程文本，主題積極向上，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)接校園文化建設(shè)，突出文學(xué)的美德美育教化功能。在案例教程內(nèi)容的選材上，側(cè)重選取本校作家型語(yǔ)文教師和本土作家已在國(guó)家省市級(jí)文學(xué)期刊上發(fā)表過(guò)的代表作品及獲獎(jiǎng)作品。注重挖掘本土地域的人文內(nèi)涵、風(fēng)物人情特色，使教程人文化、鄉(xiāng)土化、情感化，便于學(xué)生從情感上親近與悅納，倡導(dǎo)全校閱讀，建設(shè)書香校園。

（三）創(chuàng)設(shè)品牌應(yīng)用情境，與作家互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)閱讀，幸福寫作”的二重意境

配合案例教程的研發(fā)與應(yīng)用，開展多種形式的文學(xué)活動(dòng)，以“作家進(jìn)校園”為拉手，以“文學(xué)社團(tuán)”為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)“文學(xué)之窗”為展示舞臺(tái)，以“讀書有獎(jiǎng)?wù)魑摹贝筚悶樘嵘_(tái)階……激發(fā)學(xué)生的興趣，真正實(shí)現(xiàn)以“快樂(lè)”的心態(tài)閱讀、以“幸福”的心態(tài)寫作，培育學(xué)生良好的人文素質(zhì)。

（四）創(chuàng)建“美文導(dǎo)讀、賞析茶座、感悟思考”的編寫體例的三個(gè)模塊

除“案例文本”外，又創(chuàng)建了“美文導(dǎo)讀”“賞析茶座”“感悟思考”三個(gè)模塊，熔文學(xué)知識(shí)、鑒賞能力、寫作技巧、創(chuàng)作體會(huì)于一爐。

（五）推進(jìn)“理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐”四個(gè)步驟

通過(guò)“理論分析—讀寫實(shí)踐—審議反饋—再理論分析—再讀寫實(shí)踐—評(píng)價(jià)反思”等環(huán)節(jié)，將讀本研發(fā)與中等職業(yè)學(xué)校的書香校園文化建設(shè)融為一體。分層次、分階段、有計(jì)劃、有步驟實(shí)施;在理論與實(shí)踐的反復(fù)論證、修正、校正及完善過(guò)程中，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，升華理論指導(dǎo);把研究成果轉(zhuǎn)化為具有應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)產(chǎn)品，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“倡導(dǎo)全校閱讀，建設(shè)書香校園”的應(yīng)用品牌。

（六）反思評(píng)價(jià)，調(diào)整研究動(dòng)態(tài)

對(duì)研究的過(guò)程和方法、采取的策略和構(gòu)建的模式及時(shí)進(jìn)行反思;及時(shí)搜集整理學(xué)生應(yīng)用讀本后的反饋信息，聽取一線教師品牌應(yīng)用的信息;吸取對(duì)中職文學(xué)素質(zhì)案例教程編撰具有建設(shè)性的意見和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整編寫動(dòng)態(tài)。

（七）升華理論，推廣成果

召開成果發(fā)布會(huì)、專題研討會(huì)，提升理論研究的高度;開展“以書換書”“送書下鄉(xiāng)”等多種形式的推廣活動(dòng)，推進(jìn)課題成果的應(yīng)用廣度。使課題成果形成自主品牌效應(yīng)，具有可持續(xù)研發(fā)與應(yīng)用的推廣價(jià)值及前景，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)產(chǎn)品”與“經(jīng)濟(jì)效益”雙贏的社會(huì)影響力。

二、方法研究

（一）目標(biāo)明確，深入調(diào)研

到班級(jí)以調(diào)查問(wèn)卷的形式掌握學(xué)生的閱讀與寫作興趣，構(gòu)建、完善“四要津”讀寫體系的研究，撰寫出具有學(xué)術(shù)推廣價(jià)值的研究報(bào)告。

（二）群策群力，把握質(zhì)量

走訪文聯(lián)、各類協(xié)會(huì)，組織作家、音樂(lè)家、美術(shù)家座談，征集、遴選、研究作品，研發(fā)出高質(zhì)量的中等職業(yè)學(xué)校文學(xué)素質(zhì)教育案例教程系列讀本。

（三）聯(lián)誼互動(dòng)，擴(kuò)大交流

開展多種形式的校園文化活動(dòng)、企業(yè)聯(lián)誼活動(dòng)、作家進(jìn)校園活動(dòng)、兄弟學(xué)校取經(jīng)互訪活動(dòng)、課題成果交流活動(dòng)、送教送書下鄉(xiāng)活動(dòng)，等等。

（四）反思評(píng)價(jià)，再創(chuàng)佳績(jī)

反思貫穿課題研究過(guò)程中，及時(shí)搜集反饋信息，不斷修改、完善課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟;拋磚引玉，客觀評(píng)價(jià)課題研究所取得的成果，為今后進(jìn)一步的研究提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

三、組織研究

（一）成立課題組

在專家論證會(huì)的建議指導(dǎo)下，提交具體實(shí)施方案。邀請(qǐng)市科研所、職教部、進(jìn)修學(xué)院資深中職研究人員及本市中等職業(yè)學(xué)校、多學(xué)科教師共同參與，落實(shí)課題實(shí)施方案，形成工作合力。目標(biāo)明確，措施得力，有計(jì)劃、有步驟地層層推進(jìn)課題的研究。

（二）成立專家委員會(huì)

定期或不定期召開課題推進(jìn)會(huì)議，提升課題成果的質(zhì)量及社會(huì)影響力。聘請(qǐng)德高望重的教育局領(lǐng)導(dǎo)及市政協(xié)、文聯(lián)、國(guó)學(xué)研究會(huì)、關(guān)工委、報(bào)社傳媒界的文化名人，擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)，審議書稿，確保課題成果的質(zhì)量，提升社會(huì)影響力。

（三）成立文學(xué)社團(tuán)

聯(lián)誼作協(xié)、音協(xié)、美協(xié)等專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，開展多種形式的“手拉手”活動(dòng)。立足本土自然風(fēng)景、人文物候、民俗民情，開展豐富多彩的文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的人文情懷。如，登白狼山，賞雪中映山紅，贊美其不畏嚴(yán)寒的品質(zhì);游龍?zhí)洞髰{谷，觀大自然鬼斧神工的奇妙，贊美祖國(guó)山河的壯麗……

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟“文學(xué)之窗”

跟蹤課題研究動(dòng)態(tài)，發(fā)布新聞消息，展示“快樂(lè)閱讀，幸福寫作”成果，積累豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課題階段性進(jìn)展，為研究報(bào)告的撰寫、案例教程系列叢書的研發(fā)及品牌應(yīng)用的效果，提供第一手真實(shí)有效的資料。

四、“七動(dòng)”機(jī)制研究

課題啟動(dòng)，完善“四要津”讀寫體系，提倡全校閱讀，建設(shè)書香校園;語(yǔ)文帶動(dòng)，德音美跟進(jìn)，覆蓋所有人文學(xué)科，鍛煉師資隊(duì)伍;課堂聯(lián)動(dòng)，以生為本，以文為本，以德樹人，體現(xiàn)于每一個(gè)讀寫環(huán)節(jié)，樹立“大人學(xué)”觀念，為企業(yè)輸出德智體美勞全面發(fā)展的人才;作家推動(dòng)，邀請(qǐng)本土作家進(jìn)校園做專題講座，開展“手拉手”多種聯(lián)誼活動(dòng)，投身大自然采風(fēng)活動(dòng)，體察風(fēng)物人情，拓寬學(xué)生的人文視野，培養(yǎng)“大人文”情懷;競(jìng)賽促動(dòng)，多渠道、多手段開展“征文大賽”“誦讀大賽”，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)跟進(jìn)，展示品牌應(yīng)用的研究成果，擴(kuò)大社會(huì)影響力;典型領(lǐng)動(dòng)，打造獨(dú)具特色的校園文化品牌，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為“教學(xué)產(chǎn)品”，具有實(shí)效應(yīng)用與推廣價(jià)值，引領(lǐng)課題改革與創(chuàng)新的縱深發(fā)展;反思萌動(dòng)，搜集案例教程編著與應(yīng)用過(guò)程中的反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為人文類課題的“升格”研究提供樣板工程。

五、可行性評(píng)估研究

在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，完善“四要津”讀寫體系，引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀、欣賞及寫作的“盲點(diǎn)”或“盲區(qū)”，把讀書與寫作當(dāng)成一種生活方式。在此理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，現(xiàn)已創(chuàng)作完成《散文欣賞與寫作案例教程：人性枝頭上的花朵》（楊慧著，30萬(wàn)字）一部，由“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”得主、遼寧大學(xué)博士生導(dǎo)師王向峰教授作序推薦出版，并與國(guó)家規(guī)劃《語(yǔ)文》教材相互補(bǔ)充配合使用，提升中職生的人文素質(zhì)教育目標(biāo)，為企業(yè)“德育先行”的人才選拔需求服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

廖哲勛.論我國(guó)課程理論學(xué)科群的建設(shè)[J].課程·教材·教法，2000（2）.