當“小太陽”變成“小星星”

在經歷了“入園難”“入園貴”的大戰后，家長們好不容易把孩子送進幼兒園了！就在家長以為終于可以喘口氣時，卻發現孩子在園的表現著實讓人擔憂：哭鬧不止、情緒緊張、單獨活動、念叨回家、食欲不振、煩躁不安、不正常午睡……寶貝們到底是怎么了？

當寶貝們離開熟悉的家庭環境和親人，來到陌生的幼兒園，從家中人人呵護的“小太陽”變成班里需要“爭寵”的“小星星”時，他們能適應嗎？他們會面臨哪些挑戰呢？

客觀環境篇

從家庭踏入幼兒園，這可能是寶貝第一次參加集體生活，他的生活環境發生了巨大的變化。他會遇到許多之前從未見過的人和物，這既讓他感到新奇，又容易引起他在陌生環境中的焦慮。

好多——新鮮事物如此多

幼兒園是與家庭完全不一樣的環境，沒有寶貝們熟悉的爸爸媽媽，也沒有平時在家常玩的玩具，更沒有自己愛吃的零食，映入寶貝們眼簾的是很多沒有見過的新鮮事物。有許許多多的人：和自己差不多大的小朋友，對自己微笑的老師，給自己擦鼻涕的保育員，送來午餐的食堂阿姨……卻沒有一個是自己認識的。教室里布置得很漂亮，有很多沒見過的物品：迷你版的廁所和水池，五顏六色的玩具和手工品，統一的小桌椅和小毛巾……卻沒有一件是自己熟悉的。置身于這樣的環境中，寶貝們會對環境產生好奇心，但更多的是由陌生引起不安感。

好吵——他們為何都在哭

哭是人類生理情緒的原始表露，亦是人類表達情感的一種方式。入園前幾天，教室里基本上是哭聲一片。很多依戀性強的寶寶由于離開爸爸媽媽來到幼兒園而感到恐懼、無助，“媽媽，我要回家”“爸爸，我不要上幼兒園”“老師，我要找爸爸”的哭喊聲和吵鬧聲此起彼伏，遍布整個教室。一些獨立性稍強的孩子雖然還不能理解別的孩子為什么哭，但受到這種情緒的感染也很容易跟著哭，甚至誤認為哭完就能見到爸爸媽媽，對老師的安慰置之不理。因此，剛入園的寶貝們容易處于一種極其吵鬧的環境中，在這種氣氛中更可能變得情緒緊張、煩躁不安。

好陌生——我的世界怎么了

寶貝們離開熟悉的家庭環境，來到陌生的幼兒園，之前“自由自在”的生活似乎也一去不復返。幼兒園里有各種各樣的規章制度，講求集體性，不像在家那樣散漫，想干嘛就干嘛。寶貝們要在規定的時間里吃飯、睡覺、甚至上廁所，要在固定的位置上坐好，要使用自己特定的杯子和毛巾，雖然它們看起來明明就是一樣的。不僅沒有家中可愛的粉紅色杯子和印著卡通小兔的枕頭，就連爸爸媽媽的陪伴也沒有了。沒有人追著喂自己吃飯，也沒有人抱著睡午覺。寶貝們的世界發生了這么大的變化，怎能不焦慮？這種焦慮可能導致幼兒食欲不振、不愿午睡等情況。

主觀情緒篇

除了要在一個完全陌生的環境中面對很多沒見過的人和物，寶貝們面臨的最大挑戰來自于心理，來自對分離的焦慮，對父母的依戀，甚至對老師的恐懼。

好慢——一天怎么這么慢

由于寶貝們初到幼兒園，對分離的焦慮遠遠超出了對新鮮事物的好奇，他們還處在對爸爸媽媽的依戀和不舍中，不會立刻對周圍的人和物感興趣。沒有親人在身邊，沒有熟悉的伙伴，沒有心愛的玩具，還要獨立地吃飯、午睡、上廁所，這些都是寶貝們不適應也不喜歡的事，因此容易討厭幼兒園，迫切地想要回家。

據老師說，樂樂第一天在幼兒園只干了兩件事：一是哭著找媽媽，二是問什么時候能回家。早晨老師告訴樂樂下午四點就能回家，于是她在這一天里問了老師無數次“四點到了嗎”，盡管每次都得到否定的回答。小寶貝學會了感慨：一天怎么過得這么慢！

好長——媽媽怎么還不來

很多爸爸媽媽在早晨送寶貝們入園時為了避免他們哭鬧，選擇不打招呼就偷偷溜走，這可能會給寶貝們帶來很大的不安全感與不信任感，有些寶貝甚至會認為爸爸媽媽不要自己了，從而哭鬧不止。一些家長雖然承諾了寶貝會在下午及時來接他，但并不能消除孩子心中的疑慮。

童童第—天在幼兒園里等媽媽接時，就一直處于自言自語的狀態。“媽媽為什么要把我送到幼兒園？”“媽媽真的會來接我口馬？”“媽媽怎么還不來？”“爸爸媽媽是不是不要我了？”……對于第一次離開爸爸媽媽求學的寶貝們來說，如果得不到家長和老師的及時安慰，幼小的心靈很容易受到創傷。

好擔心——老師會教訓我嗎

有些爸爸媽媽在寶貝們入園前就已經給他們灌輸了很多消極的心理暗示，使得寶貝們對幼兒園、對老師產生了一些恐瞑。在生活中，家長經常會對寶貝說出“你不聽話就把你送去幼兒園，讓老師教訓你”“到幼兒園就沒有家里這么自由了”這樣的話語，因此，當真正到了幼兒園時，有些寶貝就可能擔心：老師真會教訓我嗎？

可可媽說，可可平時在家很調皮，到了幼兒園卻非常聽話，第一天去時就非常害怕老師。追尋原因，原來是可可的奶奶在可可入園前就開始教她做算數，每當可可調皮時，奶奶總會說“不好好學到幼兒園會被老師打”。久而久之，可可自然形成了對老師的恐懼，甚至有一個多月都不肯去幼兒園。

家教輔導篇

面對寶貝們初入園表現出來的一系列問題，爸爸媽媽是看在眼里，急在心里。那么爸爸媽媽到底應該如何幫助寶貝們迎接這些挑戰呢？

好言——告訴寶貝你愛他

似乎是出于含蓄、內向的天性，中國的父母總是不善于向孩子表達自己的情感。很多寶貝之所以會擔心父母不來接自己，是因為缺乏安全感。爸爸媽媽并沒有在寶貝入園前就認真地告訴他為什么要上幼兒園，也沒有嚴肅地作過任何承諾。因此，當寶貝離開熟悉的親人來到陌生的幼兒園時，會產生“被拋棄”的擔憂。作為家長，必須向寶貝表達自己的想法，用言語告訴寶貝父母對他的愛永遠不會改變，之所以送他去幼兒園并不是不要他，而是為了讓他能夠更好地成長。父母要向寶貝承諾自己會在他放學的第一時間就來接他回家，因為自己也很想他。

豆豆媽說，雖然豆豆是班里較小的孩子，但他在入園時卻表現得很好，并沒有怎么哭鬧。這可能得益于自己平時對孩子的教育。從孩子兩歲開始，豆豆媽就經常告訴孩子他很快就要上幼兒園了，這是一件無比光榮的事，證明豆豆長大了。因此，豆豆從那時起就時常盼望著上幼兒園。豆豆媽不時地告訴豆豆自己有多愛他，送他去上幼兒園也很舍不得，但豆豆只有上幼兒園才能交到更多的朋友，學到更多的本領，并向豆豆保證他一放學就能看到自己。雖然豆媽對于豆豆要上幼兒園也有焦慮，但她從來沒有在孩子面前表現出這種情緒，始終向孩子傳遞—種積極心態。

好行——糾正寶貝的誤解

寶貝之前沒有接觸過幼兒園，因此寶貝心中很多關于幼兒園和老師的恐懼心理都是爸爸媽媽傳遞給他們的。爸爸媽媽需要用實際行動帶領寶貝盡早熟悉幼兒園，消除他們對幼兒園和教師的誤解。家長要告訴寶貝，幼兒園里的老師都很溫柔，不會隨便教訓人，還會帶他玩很多游戲，學各種本領；幼兒園里還有很多可愛的小伙伴，他可以在園里交到很多好朋友。這可以幫助寶貝樹立正確的觀念，并形成對幼兒園和教師的喜愛和向往之情。

跳跳爸在跳跳正式入園前就經常帶他到幼兒園去玩耍，跳跳跟著爸爸來到幼兒園總是十分開心。因為有依戀對象在場，跳跳可以放心地探索周圍的新事物。幼兒園五彩繽紛的環境布置、豐富多樣的戶外設施以及各種有趣的玩具，都讓跳跳十分著迷。每當看到大哥哥、大姐姐們在老師的帶領下玩游戲時，他總是十分羨慕。遇到老師，跳跳爸總會熱情地跟老師打招呼，老師也會溫柔地對跳跳微笑。時間久了，跳跳自然而然地把老師當作爸爸的朋友，再也沒有恐懼感了。

好方法——迎接挑戰有妙招

除了要有好的言語和好的行動，爸爸媽媽還需要好的方法支撐。

在寶貝入園前，爸爸媽媽要有意識地對寶貝進行積極的心理暗示，培養他上幼兒園的憧憬感和自豪感；有意識地培養寶貝的自理能力，讓他逐漸學會自己穿脫衣褲，并形成良好的進餐習慣、如廁習慣和入睡習慣；有意識地提高寶貝的交際能力，幫助他學會使用禮貌用語，多交朋友。此外，在寶貝入園前，爸爸媽媽就應該幫助他們形成良好的作息習慣，比如可以逐漸與幼兒園中的作息時間趨同，這樣能讓他們盡早適應幼兒園的生活。通常老師都會提前進行家訪，爸爸媽媽要抓住這次機會幫助寶貝建立起對老師良好的“第一印象”。

在寶貝入園時，爸爸媽媽可以讓他帶一件心愛的小物品到幼兒園，可以是一個小玩具，一條小毯子，或是與父母的合照。寶貝離開熟悉的環境來到幼兒園，會產生一段時間的分離焦慮。在接受與親人分離的過程中，寶貝們需要一些依戀物來替代親人，來抵御內心的分離哀傷和不安全感，這是寶貝們自發創造的一種自我安慰行為。這些從家里帶來的物品，可以增強寶貝們的安全感和歸屬感。

在寶貝入園后，爸爸媽媽要做好與老師的配合工作。雖然老師會為寶貝們創設溫馨適宜的環境，開展豐富多樣的游戲活動，轉移他們的注意力，但對于他們各自的性格、生活習慣，老師并不熟悉，這需要爸爸媽媽和老師及時就孩子在家中的表現以及在園的情況進行溝通。對于幼兒園開展的一些親子活動，爸爸媽媽務必要參與其中，并積極配合老師，幫助減少寶貝們的分離焦慮。