淺淡幼兒園的識(shí)字教學(xué)

摘要：興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是提高幼兒學(xué)習(xí)積極性的重要源泉，而游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，則是調(diào)動(dòng)幼兒興趣的最佳調(diào)節(jié)劑。游戲?qū)τ谕苿?dòng)幼兒的身心健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，其能夠?yàn)橛變盒睦戆l(fā)展提供良好的條件。將游戲應(yīng)用于幼兒識(shí)字教學(xué)中，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，幼兒在興趣的驅(qū)使下，能夠主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，使其在趣味游戲的過(guò)程中快樂(lè)識(shí)字。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（ 2015 ）01-0052-02

早期進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠讓幼兒更早地進(jìn)行閱讀，使得幼兒的大腦開(kāi)發(fā)時(shí)間提前。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，倘若忽略了培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣，教學(xué)效果自然也就難以得到有效提升。游戲是幼兒園孩子最為喜歡的活動(dòng)，一個(gè)好的游戲能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于識(shí)字的興趣，使得幼兒能夠在愉快、輕松的游戲氛圍巾進(jìn)行識(shí)字[1]。鑒于此，總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)將游戲運(yùn)用于幼兒識(shí)字教學(xué)的具體措施，僅供參考與借鑒。

一、“加、減、換”識(shí)字游戲

在進(jìn)行“加一加”的識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了下面教學(xué)模式：先向?qū)W生展示一個(gè)“日”字，然后向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，今天我們來(lái)玩一個(gè)變魔法的游戲，大家給日字加一筆，誰(shuí)變出的字最多，誰(shuí)就能夠成為今天的小魔法師?！焙⒆觽兇藭r(shí)興致高漲，都爭(zhēng)先恐后地參與到游戲當(dāng)中，在熱烈的討論聲中，大家通過(guò)自己的努力，總結(jié)出舊、田、白、旦、由、申等許多字來(lái)。幼兒在這個(gè)游戲的過(guò)程巾，參與的積極性非常高，并且通過(guò)大家的努力，也認(rèn)識(shí)了這些演變出來(lái)的字。

在進(jìn)行“減一減”的識(shí)字教學(xué)當(dāng)巾，我設(shè)計(jì)了下面教學(xué)模式：先向?qū)W生展示“大”、“中”、“天”、“本”這幾個(gè)字，讓幼兒們嘗試減一筆之后分別能夠變成什么字。孩子們就興趣十足地在本子上開(kāi)始寫(xiě)字，在這個(gè)過(guò)程巾，幼兒不僅能夠認(rèn)識(shí)更多的字，同時(shí)其自身的創(chuàng)新思維也能夠得到有效發(fā)展。

在進(jìn)行“換一換”的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了下面教學(xué)模式：先分別向?qū)W生展示“樣”、“線”、“橋”、“油”這幾個(gè)字，接著向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，今天我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)給生字換衣服的游戲，他們分別換了偏旁之后又會(huì)變成什么字？”在這個(gè)游戲當(dāng)中，利用幼兒所熟悉的字，能夠讓幼兒在加深印象的同時(shí)學(xué)習(xí)新的字[2]。

二、課外角色扮演游戲識(shí)字

識(shí)字僅僅依靠課堂中的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂本身可以容納的知識(shí)非常有限，而許多生字本身具有多義性，要想在有限的課堂中幫助幼兒進(jìn)行深刻的記憶，自然非常困難。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極將識(shí)字教學(xué)朝著課外延伸，將幼兒學(xué)習(xí)的生字與生活進(jìn)行有機(jī)地整合。鑒于此，我設(shè)計(jì)了“我是生活識(shí)字王”的比賽，組織幼兒將日常生活當(dāng)中所接觸的各種雜志、報(bào)刊、商品包裝以及廣告牌當(dāng)巾的生字收集起來(lái)，通過(guò)剪貼、注釋、圖畫(huà)等方式來(lái)組成一個(gè)個(gè)圖文并茂的課本。之后讓孩子們將自身所制作的課本帶到幼兒園中進(jìn)行展覽，比誰(shuí)收集的生字最多。每周定期組織一次比賽，識(shí)字量最多的幼兒即成為本周的冠軍，教師則向其頒發(fā)一朵大紅花，其在下一期則以衛(wèi)冕冠軍的身份接受其他幼兒的挑戰(zhàn)。在整個(gè)收集與比賽的過(guò)程巾，幼兒能夠親自體驗(yàn)動(dòng)手收集、歸納以及編排的整個(gè)課本制作過(guò)程，不但能夠有效鍛煉幼兒的收集能力，同時(shí)也使得幼兒在這個(gè)過(guò)程中積累了大量的生字，教學(xué)效果可謂事半功倍。

三、復(fù)習(xí)階段的游戲識(shí)字

幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)的漢字必須要實(shí)施經(jīng)常性的認(rèn)讀，只有通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、多次復(fù)習(xí)才能夠在幼兒的腦海中根深蒂固，所以，幼兒復(fù)習(xí)階段的游戲識(shí)字也是非常重要的。在這個(gè)階段進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要考慮游戲本身所具有的趣味性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重難易度，以此來(lái)不斷激發(fā)幼兒進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性[3]?；诖?，我設(shè)計(jì)了“叫字寶寶起床”的游戲，將之前學(xué)習(xí)的各個(gè)字用手帕蓋起來(lái)，讓幼兒去掀開(kāi)手帕“叫醒它”。倘若是個(gè)“狗”字，幼兒就不由自主地開(kāi)始模仿狗的叫聲。每掀開(kāi)一個(gè)手帕，大家都一起念出這個(gè)字。整個(gè)游戲的過(guò)程都貫穿了濃濃的趣味性，不僅能夠有效鍛煉幼兒的記憶力，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)幼兒的模仿力與觀察力。

在復(fù)習(xí)階段開(kāi)展識(shí)字游戲的時(shí)候，不僅要考慮游戲的整體性，同時(shí)還必須要考慮到個(gè)體性，幼兒教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要做到對(duì)幼兒識(shí)字掌握的情況心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)階段的游戲中，應(yīng)當(dāng)盡可能多選擇一些幼兒掌握情況不佳的字。此外，教師不要擔(dān)心幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤并非壞事，通過(guò)教師給予指導(dǎo)提醒，幼兒能夠更為牢固地掌握這個(gè)字。比如，我所設(shè)計(jì)的“抽獎(jiǎng)”游戲，把幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的漢字組成各種各樣的句子放入到抽獎(jiǎng)箱中，讓幼兒按照學(xué)號(hào)順序依次參與抽獎(jiǎng)。抽獎(jiǎng)的幼兒如果能夠?qū)⒓垪l當(dāng)中的句子順利朗讀出來(lái)，就能夠得到對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品。這個(gè)過(guò)程中，必定會(huì)有能力稍弱的幼兒會(huì)被某個(gè)字所卡住，教師則可以代領(lǐng)全班的小朋友來(lái)幫忙。處在這樣的氛圍中，幼兒通常對(duì)于這個(gè)漢字的印象極為深刻。

在幼兒識(shí)字教學(xué)巾還有非常多的游戲能夠激發(fā)其興趣，幼兒教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中穿插這些游戲的時(shí)候，必須要注重提升幼兒對(duì)于漢字的興趣，并且所選擇的游戲也必須要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。如此，才能夠讓幼兒在輕松、愉快的游戲過(guò)程中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢字。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭波.幼兒早期識(shí)字教育的方法與實(shí)踐[J]寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，（03）：288～289

[2]魏霞.幼兒早期識(shí)字教育研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）：151～152

[3]劉建玲.淺談學(xué)前班漢語(yǔ)拼音教學(xué)[J]科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（09）：366～367