幼兒園主題式課程設計策略淺析

摘要：主題式課程的開展目前在全國各幼兒園盛行。主題課程即把教育內容進行主題化組織，在這個主題下讓孩子參加各種教學活動來獲得情感和認知的增長。

關鍵詞：主題課程；設計策略；方向；線索；方案

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（ 2015 ）01-0048-02

主題課程在于促進兒童健康發展的同時能通過活動傳承中華文化，體現健康、科學、語言、藝術以及社會等因素。一般來講，主題課程的設計需要明確主題方向、找到恰當的展開思路進行擴展、確定目標并設計方案等。

一、明確主題方向，尋找主題源

幼兒園主題式課程的開展是一項相對自由地教學活動，教師來確定主題，即課程內容，這給學生的學習內容和教師的教學都提供了多樣的選擇，在主題選擇的千頭萬緒中，找準方向是最基礎也最關鍵的。一般主題的方向選擇依據以下兩種傾向：

（一）幼兒的興趣

一切的學習都需要興趣才能真正將知識學好。因此主題課程的主題設計可以從幼兒的興趣愛好以及他們的求知需要人手，還有幼兒關注的話題、感興趣的藝術或文學、影視作品等，如小朋友都比較喜歡的動畫片《熊出沒》，或者利用玩具一類的道具來讓他們學習照顧別人的技能等。以此確定主題方向，不但能滿足兒童的自身發展需要，也滿足了他們的求知探究興趣，使得幼兒的學習能在輕松氛圍下高效完成。這樣的教學方式體現了教育觀和課程的創新。

（二）教師的興趣

當然，“教師的興趣”是指在選擇主題方向時可適當結合教師對主題的思考程度以及開展的設想和可延伸的多樣性，加上根據幼兒的需要和興趣來擇優選擇。例如，教師可根據本園的特點或者本土的人文風情等資源來確定幼兒感興趣的內容，這兩個方向教師都具有較為深入的了解和思考，能加入的元素也相對較為豐富。以此確定出主題的方向，開展一項適合幼兒的探究本土人文或本園特點的主題課程。

二、選擇最佳展開線索

主題方向確定好以后就需要選擇線索來層層遞進展開主題，呈現出一張與主題有關的聯系網絡。展開主題的角度和線索確認一般遵循以下兩種。

（一）從信息要素入手分析主題

將各信息最大限度分解，找到更細致的要素，達到層層分解展開的目的。

例如，在進行“民族服飾文化”主題課程時，筆者向幼兒展示了彝族、滿族、漢族、藏族等民族的服飾，一級要素是各服飾的特點，以及配飾，二級要素聯系到各民族的人文風情，教幼兒學習各民族的典型舞蹈動作，或者問候語，最后一級要素讓幼兒用準備好的布料自己動手制作自己想象的最漂亮的衣服或配飾，然后讓幼兒和大家分享為什么要這樣做。這樣的設計不僅豐富了幼兒對民族文化的認知，更鍛煉了他們的實踐能力和講解能力，達到了主題課程的教學目的。

（二）從主題中所包含的科學學科傾向入手

將幼兒能獲得的科學知識或技能與主題聯系起來去展開。

例如，在進行“我的鞋子”主題課程時，可以聯系到數學知識——如何測量自己以及爸爸媽媽鞋子的尺碼大小；語言知識——水晶鞋的故事；社會——各種各樣的鞋子以及它們的不同用途，在進行什么活動的時候需要什么種類的鞋子，各種鞋子的一般價格等；體育——穿著自己的鞋子跳一跳；健康——鞋子的大小對腳的影響，怎樣穿鞋才是最健康的、最保養鞋子的……通過根據科學傾向人手的主題展開比較容易，但同時問題也更加容易出現。由于學科知識的講解稍不注意就會在某一方面停留很久，使之成為一堂學科課程，容易破壞主題內容的整合性和綜合功能，很多教師的困惑就在這里，明明是講主題，結果還是在講學科。因此，在通過學科線索展開的主題課程的教學巾一定要注意各方面的度的把握，點到即止，重點突出主題，讓幼兒能在主題的學科展開巾全面的了解到主題的各特點，達到主題課程的目的。

三、確定目標，設計合理方案

由于主題的展開都是在很多方面的，形成了一個以主題為中心的主題網，因此，在主題課程開展過程中，教師應充分挖掘各主題延伸的價值，發揮主題課程的綜合性，而不是僅僅圍繞主題這一要素的特點和價值進行講述。在講解“熱鬧的大街”主題時，教師除了和幼兒交流行車交通標志，讓幼兒正確認識標志，養成良好出行習慣外，也應注意到熱鬧的大街還有街道文化建設、街景布置、形形色色的商店等，不能只注重某一方面的價值追求。確定了追求主題網多維價值的目標后，教師需要根據學校的條件，包括場地、材料、道具、多媒體等等綜合考慮，采取活動的形式組織合適規模的主題課程，而不能自己武斷決定幼兒去學校不予許或不支持的場地進行主題課程開展，如校外山上等。

主題式課程的開展由于其對幼兒的整體發展和對教學理念的創新，越來越受到人們的關注，筆者希望在今后的主題課程教學中能不斷創新主題形式，更好地去理解和應用，使孩子們能在更加具有價值和教育性的課程形式中健康學習成長。