從中班幼兒角色游戲視角解讀兒童的金錢觀

摘要：通過對中班幼兒持續一學期的角色游戲跟蹤觀察，了解幼兒在5歲左右這個特定的年齡階段對金錢的來源、用途的理解情況以及對金錢（代幣）使用情況，進而分析正確金錢觀對兒童成長的重要性，從而引導兒童樹立合理金錢觀。

關鍵詞：兒童；角色游戲；金錢觀

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（ 2015 ）01-0043-03

一、研究背景

金錢觀是對金錢的根本看法和態度，是和人生觀緊密相連的[1]。3～6歲兒童人格發展尚不健全，對于金錢的意識也處于萌芽階段，因此對于兒童金錢觀的教育一直存在著爭議。目前爭議大致分為三派：支持派提出每個孩子從幼兒園開始，就建立起職業價值觀念，獲得謀生的能力，讓孩子早點樹立節約意識和的理財觀念；反對派則認為孩子過早地沾錢，會誘導他們的金錢欲望，從而導致他們長大后形成“一切向錢看”價值觀和生活觀；放任派覺得孩子太小，等他們長大后自然會為錢操心的。

筆者認為金錢觀的培養對孩子們的成長乃至日后走上社會的自立自強，都將起到不可估量的作用。但我國當前金錢觀的研究，多是針對成年人和青少年來討論，相比之下對學前兒童研究較少，且大多是針對家庭教育方面的經驗體會，缺乏在幼兒園場域下的實證研究。

二、研究主題

問題一：錢從哪里來？

在游戲分享環節，孩子們熱烈討論著錢的由來，他們的解釋大致分為三種類型：

幻想型：“錢是天上的神仙傳下來的寶貝”，“錢是樹上長出來的”。

經驗型：“錢從銀行的桶里變出來的（注：自動取款機）”，“是銀行的收錢員把錢給我們的”，“我去超市買東西的時候，它（注：讀卡機）就把銀行的錢拿出來”，“別人送我的（壓歲錢）”。

理性型：“錢是上班、幫別人干活掙的”，“印鈔廠印的”。

解讀：對大多數5周歲的孩子來說，已經有接觸錢的經驗，但他們不知道錢的確切來源。孩子的思維受眼前的顯著知覺特征的局限，還沒有意識到需要依靠白己的勞動創造財富，獲取財產。

問題二：錢有什么用？

案例1：藏起來，討老婆。

豆豆拿著一疊錢在教室里走來走去，他在理發店、小吃店、花店前徘徊了半天始終沒有走進活動區，最后他來到了超市門口。

營業員良良對豆豆說：“（錢）給我，我要的”。

豆豆回應道：“你不許（把錢）給別人”，他說著就把錢藏在了教室角落旁的凳子下，并笑著和良良說起悄悄話。

良良回應著：“我懂得，我懂得”

豆豆說：“不是呀，我給你討老婆”。

良良嘴巴張得好大說：“啊，好吧，好吧。”

豆豆說：“我存在銀行里，下次好用。”

案例2：瘋狂購物。

娃娃家的地上堆滿了爸爸從超市里瘋狂采購后的戰利品，家里一片狼藉。媽媽埋怨爸爸“你買得太多了”，于是，爸爸又拿著這些東西到超市去退貨。營業員生氣地說：“你剛才買這么多干什么呀。”

解讀：金錢可以滿足人們物質和精神的需要，讓生活更美好，但金錢的使用絕非易事。案例巾孩子不舍得花錢和過度消費的現象都不是理性消費行為。在幼兒園中，孩子通過體驗“商店”、“醫院”、“理發店”、“銀行”等區域，模仿日常生活中成人的行為，學習做事、買東西、選擇貨物、推銷、賺錢。

問題三：錢到底屬于誰？

案例3：我的錢是我的，人家的錢是大家的。

小花店里，兩位營業員忙著接待顧客，她們隨意把賺到的錢放在桌子上。忽然，超市的收銀員涵涵偷偷跑過去拿走了錢，轉身把錢送給了銀行。

教師問涵涵：“為什么要拿錢？”

涵涵回答：“因為銀行沒有錢了，我看到人家的（花店）錢這么多，我就去拿了”；

老師問：“為什么把別人的錢給銀行，而你自己的錢不給銀行呢？”

涵涵答：“因為我不想給銀行”；

老師問：“你把別人的錢給銀行，你覺得這樣好不好呢？”

涵涵答：“好的。”

解讀：從“花店的營業員把錢散落在一邊”，“超市的營業員隨意拿走別人掙的錢”等現象，可見孩子們對金錢的歸屬不明確。孩子們似乎有著樸素的共產概念——錢是大家的。金錢作為流通工具連接了所有的活動區域，如果銀行沒有錢，其他游戲區域就不能運作，有很多孩子就玩不了。所以像涵涵這樣的孩子（這個現象屢次出現）想到讓錢再送回到銀行，她真誠地認為這樣劫富濟貧是在幫助大家進行游戲。根據科爾伯格提出的前習俗水平，這一階段的兒童對行為好壞的評價首先是看能否滿足自己的需要，有時也包括是否符合別人的需要，孩子認為對自己有利益的就是好的，還不明白“別人的錢不能占為已有”。

問題四：怎樣管理錢？

案例4：多給點錢，多買點東西。

在銀行里，成成對柜臺上的收銀員說：“拿錢，要3元”。

收銀員說：“謝謝了，給你4塊錢”。

老師問收銀員：“顧客要3元，你為什么多給他1元”。

收銀員回答：“我多給他1元錢，是因為他可以買多點。”

案例5：超市的東西免費拿。

超市里，顧客買了很多東西，問收銀員：“要給錢嗎？”

收銀員回答：“不要緊，不要錢的。”

老師問收營員：“為什么不收錢？”

收銀員說：“因為銀行的錢都快沒了，大家都買不到吃的東西，所以我給他們免費”。

老師問收銀員：“那你的超市賺不到錢怎么辦呢？”。

收銀員答“不要緊的”。

一旁的孩子說：“那你不要緊的話，你就吃虧了哎。”

解讀：幼兒通過金錢的流通，感知和體會生活中數量關系，體驗周圍與自己生活密切相關的人際交往。雖然他們貨幣等價交換的概念尚未明晰，對角色的職責不清晰，但孩子們特有的純真、無私和善良也讓成人為之感動。

三、思考與建議

（一）了解金錢的特質

我們可以借鑒美國少兒理財的要求“幼兒階段可以獲得最基礎的理財知識：三歲知道買賣是怎么回事，四歲能辨認不同面值的鈔票，五歲能夠找數目不大的錢，六歲能看懂價格標簽。”[2]可以結合兒童的科學活動，讓孩子初步認識了解人民幣、數的概念以及加減法運算后，通過購物的活動方式讓兒童不僅了解人民幣的用途，更能將十以內的加減法運用到實際生活中，使學前兒童對數的概念有進一步形象的理解。

（二）體驗金錢的流通

1.打工賺錢。孩子在角色游戲巾通過扮演各種社會巾的人物角色，努力工作獲取“工資”，確定勞動報酬與獎勵的游戲規則，并掌握一定的物物交換、貨幣轉換等初步的價值觀念。在享受勞動樂趣的同時，學會尊重別人的勞動成果。

2.合理消費。孩子們可以討論“工資”如何進行合理消費（是全部存起來，全部消費，還是分成幾部分做不同用途）？共同制定理財計劃，學會對未來有所規劃，對自己的消費行為負責。

3.遵守規則。在《3-6歲兒童學習與發展指南》社會領域的典型表現中提到4～5歲兒童“不私自拿不屬于自己的東西”，在孩子使用錢的過程巾鼓勵他們討論制定規則并自覺遵守。隨著孩子同其他人打交道越來越頻繁，逐步學到了該如何正確進行自律，并同社會規范保持一致。

（三）認識金錢的價值

讓孩子了解金錢的來源，通過觀察身邊成人工作的情況，知道錢是父母通過辛勤的勞動賺來的、讓孩子明白金錢來之不易，珍惜勞動成果。明白金錢有用但并非萬能，看重錢，但不濫用錢，不夸大錢的力量，對金錢保持平和的態度，那么孩子對錢的態度自然就是理性的[3]。

參考文獻：

[1]百度百科.http：//baike.haidu com/view/5 34 669.htm？fr=al-addin

[2]吳文前兒童財商教育方法應用探析[J]教育與教學研究，2011，（5），50～52

[3]魏蔻蔻.少年商學院，荷蘭父母如何引導孩子的金錢觀[EB/OL].http：//ehu ansongme.com/n/613542