O～3歲親子活動中“點名游戲”的完善建議

摘要：“點名游戲”是早教機構中嬰幼兒親子活動的一種常見形式，有諸多益處，但在實踐中，總有幾個孩子不愿意說話，不配合，教師可以根據不同幼兒的年齡采取不同的方式，充分調動家長的積極性，以有效地開展此游戲。

關鍵詞：“點名游戲”；親子活動；幼兒特點；互相配合

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（ 2015 ）01-0033-02

“點名游戲”是0～3歲早教機構中嬰幼兒親子活動中的一種常見形式。教師通過一定的方式，讓嬰幼兒對其他的孩子和家長作自我介紹。此游戲的目的是促進孩子的自我認知，發展語言表達能力，促進幼兒之問的交往。從而使孩子樹立自信心，增加膽量，消除陌生感。幫助他們認識更多的朋友，發展其人際關系。

一般來說，點名游戲的開展都有大致相同的程序。首先，教師引導所有的孩子和媽媽圍成一圈，教師先作自我介紹，然后依順序請孩子到老師身邊，面向大家作自我介紹。或者教師叫孩子的名字，被叫到名字的孩子就到前面去介紹自己。為了引起孩子的興趣，教師都事先要準備一些活動材料，用生動有趣的方式吸引孩子的注意力，激發他們的興趣。比如，教師、家長和孩子共同唱點名歌，歌曲結束后，邀請孩子到教師身邊作自我介紹；教師利用運動游戲來進行點名。比如，擊鼓傳球的游戲，讓家長和孩子順序傳球，當老師的鼓聲停止時，誰手里拿著球，誰就上去介紹自己；還有一些其他的形式，比如利用木偶做表演來進行點名，采用朗朗上口的兒歌進行點名。

進行點名游戲時，每次總有幾個孩子不愿意說話，無論老師如何鼓勵，家長如何催促，孩子也不愿意介紹自己。下面是某親子同的點名游戲實例。

王老師是一個親子班的老師，這個班孩子的年齡在15～18個月。在開班第一天來了9個寶寶，王老師準備了點名游戲。在游戲開始時，她出示了事先準備好的一個大大的塑料鴨充氣玩具，然后講解游戲的玩法。她告訴家長和孩子，當老師叫到某個孩子的名字，要求孩子到老師旁邊摸摸玩具鴨。在活動開始后，有4個孩子表現很活躍，聽到老師叫到自己的名字，就上去撫摸玩具鴨，有的還和玩具鴨擁抱。有2個孩子看著老師，一直在搖頭，就是不愿意上去。有2個孩子四處張望，根本不看老師，好像沒聽見老師的話。還有一個孩子當媽媽催促他上去時，他哇地一聲哭了，嚷嚷著要回家。

出現這種情況主要和0—3歲這個年齡段的生理和心理特點有關。0—3歲的孩子與其他年齡段的孩子有很大的不同，他們的自我意識剛剛發展，在心理上處于對父母非常依戀的時期。在這個時期，保證他們的心理安全非常重要，在心理安全的前提下，他們才能愉快地參與各種活動。如果他們感到心理不安全，情緒就會不穩定，有的孩子會表現出不快樂，有的會抗拒或者哭泣，不主動與人交往，不喜歡玩耍和探索。為此，教師在開展0—3歲孩子的活動時，要針對此年齡階段孩子的特點。由點名游戲的開展，提出如下建議。

一、教師可以適當延后開展游戲的時間

一般說，相互介紹自己是社會人際交往的一種禮節。在成人社會里，大家第一次見面，通過介紹自己使雙方互相了解，便于以后的交往。對于孩子來說，熟悉并學會成人社會的禮節很有必要，可以促進他們社會化的發展。但是，面對0～3歲的孩子，一定要根據他們的生理和心理特點進行活動，教師在做活動準備時，除了要考慮材料的選擇和采取哪些適合他們的方法，還要考慮活動開展的時間。當孩子第一次參加親子活動時，他們身處一個新的環境里，對教師和小朋友都很陌生，有些孩子對此很焦慮和害怕，如果一開始就讓他們介紹自己，更加重了他們恐懼的心理。所以，親子活動中介紹名字的游戲可以適當延后一些時間，當孩子對環境不再感到陌生了，對老師和其他小朋友熟悉了，再開展這種活動，孩子就不會感到害怕。而且，當孩子參加過幾次親子活動，在和教師以及小朋友互動的過程中，積累了一些活動感受，記住了一些親子游戲活動的材料和內容，這個時候再讓他們談自己的情況，他們也有話可說了，也能真正起到點名游戲對孩子發展的作用。

二、根據不同的年齡采取不同的方式

一歲之前的孩子沒有自我意識，通常不會用自己的名字來稱呼自己，常常用“寶寶喝奶”、“晶晶吃蘋果”來表達自己的要求。孩子長到一歲以后，當他們會說“我”這個詞后，自我意識就逐漸發展起來了，此時名字才對他們開始有意義。但一歲多的孩子經常不能把自己和名字同定地連接在一起，有時會忘記自己的名字。到2歲以后，他們才逐漸把名字和自己穩定地聯系起來。所以，教師要根據孩子的年齡采取不同的方式，對于一歲之前的孩子，最好不要統一讓他們介紹，而要在日常的親子活動中，教師在和孩子動作交往的過程中叫他們的名字，比如，教師可以一邊叫著孩子的名字，一邊和孩子拉拉手，或者撫摸他們一下。這樣，經常反復，孩子就容易把名字和自己聯系起來，并加以記憶。對于稍微大些的孩子，教師也要按照年齡分別采取幾種不同的方式，比如，叫名字讓孩子答應；或答應并作出一些動作；讓孩子自己介紹名字；介紹名字還有自己的事情。

三、按照0～3歲同伴交往的特點組織游戲

在一歲半之前，孩子主要以單獨游戲為主，經常是自己玩，或者在旁邊看著別的小伙伴玩，在玩耍的過程中，嘴里經常念念有辭，基本上不和其他小伙伴交往。從一歲半開始，逐漸和其他小朋友一起玩兒，但總是各自擺弄自己的東西，他們之間的交流很少。到二歲左右，同伴之間才進入真正的交往時期，他們可以一起玩耍，進行簡單的交談，偶爾互相交換或借用玩具。所以，教師要根據孩子每個年齡階段交往的特點組織適宜的游戲，在獨自游戲和旁觀游戲階段，教師不要勉強幼兒參與介紹自己名字的游戲，可以讓他們看著年齡稍大的孩子介紹。對于稍微大些的孩子，可以組織分組活動，在小組活動中，在孩子們之問愉快活動的自然狀態下介紹自己。

四、充分發揮家長的作用

在親子活動中，教師要充分調動家長的積極性，讓家長和孩子一起參與活動，孩子有家長陪伴會感到安全和快樂，也使家長學到一些教育孩子的觀念與技能。但在現實中發現，有些家長在參加親子活動時，不太明確自己在親子活動中的角色和作用，有的家長一味地代替孩子，總想幫助孩子盡快完成活動。有的家長看到別人的孩子很快地完成活動時，就開始著急，不停地催促孩子，埋怨孩子做事太慢。孩子在整個活動中表現很急躁，不僅不能通過自己的努力完成活動，而且還產生了不愉快的情感體驗。實際上，在親子活動中，教師不僅要和孩子互動，也要和家長互動，要通過活動指導家長了解孩子的年齡特點，使家長能將親子活動中學會的知識和方法運用到日常家庭生活中。所以，在組織點名游戲中，對于那些不愿意介紹的孩子，可以指導家長在家里利用游戲的方式和和孩子進行類似的活動，指導家長要多鼓勵孩子，讓孩子感到介紹自己是一件很快樂的事情。當孩子在家里對介紹自己的活動已經很熟悉和喜歡了，以后在集體面前進行類似的活動，孩子就會很樂于并大膽參與。

總之，0～3歲的親子活動和幼兒同的活動有很大的差異，教師在組織活動時，不僅要考慮活動內容和方法，還要根據孩子的特點，考慮活動開展的時間和組織方式。在活動中，需要教師、家長、孩子三方共同活動，互相配合。