校長文化自覺構建的策略初探

【摘 要】學校文化是學校教育思想的核心，一般來說是由校長倡導，學校全體成員共同參與構建的、逐步形成的觀念與行為方式的總和。作為校長，應不斷加強自身文化自覺意識，主動進行學校文化建設，進而推動學校發展。校長文化自覺的構建，首先需加強自身素質能力的建設；其次要明確自身角色的定位；再次需加強學校組織文化的建設。

【關鍵詞】校長 文化自覺 建構策略

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0144-02

近年來，學校的建設發展一直是研究的熱點問題。學校建設的著眼點有很多，主要有校長領導力、學校發展策劃、教師專業發展等。以文化為突破口來建設學校在國外早已被付諸實踐。學校文化建設之于學校建設的重要性的研究得到了學者們的普遍重視。學校不僅是客觀的物質存在，更是一種文化存在和精神存在。學校文化是學校的核心內在，沒有文化的學校就是沒有精、氣、神的外在軀殼。學校文化一般來說是由校長倡導，學校全體成員共同參與構建的、逐步形成的觀念與行為方式的總和。作為校長，應不斷加強自身文化自覺意識，主動選擇符合學校發展的教育理念和辦學目標，引領學校在辦學理念、辦學目標、管理體制和特色建設等方面的發展，進而推動學校的改革和發展。

一 校長文化自覺概念

費孝通先生提出了文化自覺的概念，文化自覺就是“生活在一定文化中的人對其文化‘有自知之名’，明白它的來歷、形成的過程，所具有的特色和它發展的趨向。自知之明是為了加強文化轉型的自主能力，取得決定適應新環境、新時代文化選擇的自主地位”。校長文化自覺是指校長在學校發展中對學校文化及其創建有深刻的思考和積極的實踐，即校長在項目進行過程中，利用一切可能的資源，對學校文化的自我覺醒、自我反省和自我創建。“校長文化自覺是學校文化自覺的動力；學校文化自覺的形成與鞏固又是校長文化自覺的對象與契機。”

二 校長是學校文化的靈魂人物

學校文化一般包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四部分。學校物質文化是指學校文化的有形部分，是學校“看得見、摸得著”的部分，主要包括學校的地理位置、規劃布局、建筑、綠化和人文景觀等，是學校具有特色的物質形態的一類事物。學校精神文化是學校在長期的發展過程中逐漸形成的關于學校本質、特色和精神面貌的集中反映；是學校文化的核心和靈魂，主要包括辦學指導思想、價值觀、校風、學風等。學校制度文化主要包括學校的管理體制、組織結構、規章制度以及學校獨具特色的交往方式、行為準則等。學校行為文化是學校傳統及觀念的認同在師生員工言行舉止上的、可以具體感覺到的外在表現，包括師生的行為規范、行為習慣等。

我國著名教育學家陶行知曾經說過，“校長是一個學校的靈魂”，學校文化在一定程度上反映了校長的價值觀和領導風格。校長的文化自覺對于學校建設和發展具有重要意義，校長的文化水平決定著這個學校的文化創建水平。作為校長，應在對學校文化的體察與感悟中不斷樹立起文化自覺意識，自覺選擇適合學校發展的教育思想和辦學目標，主動引領學校的辦學理念、學校文化、管理體制和特色建設等方面，積極推動學校改革的進行，努力創建出具有特色的優質學校。校長應在學校文化建設中起引領作用，努力帶領本校的師生去探求屬于自己的文化。校長要有文化意識，善于構建學校文化的愿景，以共同的愿景營造促使學校的團隊去創建學校文化。

三 校長文化自覺構建策略

真正的校長文化自覺應該是全校師生共同的文化構建與自覺。“站在學校文化領導的高度，根據學校發展的目標與要求，運用領導手段恰當地調整學校生活處境，人為推動與引導文化的移位甚至換位，讓學校成員在新處境中逐漸改變原來的生活方式并建樹新的是非標準和價值觀念。”在新時期，如果校長不能從文化自覺的層面來思考學校教育問題，學校的發展就不太可能獲得內在的、持續的發展動力。那么，作為校長，其文化自覺怎么來構建呢？

1.加強自身素質能力的建設

美國的托馬斯·J·薩喬萬尼（Thomas J. Sergiovanni）強調校長的道德影響、反思對學校文化的塑造。“校長應該是學校文化構建的精神領袖，校長應該在文化、思維、行為、學術四個方面引領群體，應該是價值、規范、理解、寬容的典范。”這就要求校長加強自身素質，提升能力，豐富自身的文化底蘊。一所學校的發展與建設需要有思想、有素質、有能力的校長。一所學校文化的形成，關鍵在于校長，特別是校長文化的理念、境界、精神，決定學校文化的素養與品質。校長的文化境界、職業操守，決定了學校的辦學水平。校長要有豐富的學識，寬廣的胸懷和綜合的人文素養，具體體現在領導力、凝聚力、協調力、廉潔力等方面校長要從教育方針的落實、辦學理念的確定，到教師隊伍建設、學生健康成長、內外環境優化、辦學條件改善、課程實驗推進、評價方式改革等各個層面，來豐富學校文化建設的內涵。校長要勤于學習，善于學習，而且要學以致用。校長要有大局意識，從戰略角度構建學校文化，還要腳踏實地，重視每個細節，努力搭建學校文化建設的平臺。

2.明確自身角色定位

校長是學校文化的領導者，要從以往單純的行政管理者向文化領導者轉變。“所謂校長文化領導，就是領導者根據學校發展的目標與要求，遵從人的內心活動規律，運用非權力性影響力，調整領導活動及領導成員間的聯系和關系，取得價值共識，使之和諧一致、高效率地實現領導目標的一種領導方式。”校長要踐行文化領導者的角色，首先，校長要有關于學校的辦學理念和愿景，從現有文化入手，在文化領導過程中把辦學理念和學校愿景內化為全體師生共同的追求。迪爾（T.Deal）和彼得森（K.Peterson）希望校長不要局限于眼前，而要通過梳理歷史線索來更好地看清現有文化的本質特征；希望校長不要淺嘗輒止，要在深入觀察與交流中發掘現有文化的關鍵內核。其次，校長要重視教師文化的創新。學校文化建設，不可避免地需要教師的參與。作為投身于建設一所學校的校長，“應該認識學校的文化；重視教師；促進他們的業務成長；擴展自己所重視的東西；表達自己所重視的東西；促進協作，而不是接管；提供菜單，而不是下命令；運用斷然的措施來促進，而不是限制；與更大的環境連接起來”。教師集體參與學校文化建設，教師群體在學校文化中是比較穩定的主體，他們本身的傳道、授業、解惑的職業職責決定了他們能夠而且必須按照社會主文化的總體要求來引導學校文化，從而實現學校文化所要求的育人目標。在教師文化發展的過程中，校長應積極融入辦學理念和學校愿景，發揮組織領導作用，促進教師文化創新，形成富有特色的教師文化。

3.加強學校組織文化建設

加快學校發展，提升學校的文化，必須加強學校的組織文化建設，一所優秀的學校必然有優秀的組織文化作支撐。組織文化是“在一定歷史條件下，某一組織在其發展過程中所形成的共同價值觀、精神、行為準則及其在規章制度、行為方式和物質設施中的外在表現”。良好的組織文化需要各方面力量的協調合作才能形成。校長是全體教職員工的領導者，也是學校組織文化的引領者和開發者。作為學校組織文化建設的引領者，校長要動員學校全體成員，共建學校的組織文化。校長要有意識地構建組織文化，培植組織協作文化，與全體成員一起建設學校文化，最終形成組織文化氣氛，這種氣氛反過來又會促進校長不斷進行文化建設。

學校文化是一所學校的靈魂所在，一個學校發展的水平相當程度上取決于學校文化的水平；而校長的文化自覺能為學校文化發展注入永恒的生命力。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕