城市園林綠地規(guī)劃課程的教學改革與思考

【摘 要】針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的城市園林綠地規(guī)劃課程進行教學改革，在教學內容與教學考核方式方面進行了新的嘗試，根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)特點提出具體的建議與措施，并探討城市園林綠地規(guī)劃課程的教與學之間的關系。

【關鍵詞】城市園林綠地規(guī)劃 教與學 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0037-03

一 課程基本情況

隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮以及人民對生活環(huán)境要求的不斷提高，城市綠地建設日益受到重視，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的研究也日益深入。本課程是針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課，總學時為54學時，其中理論課18學時，實驗課36學時，在系統(tǒng)講述城市各種類型綠地的規(guī)劃設計原理、方法、原則的情況下，著重培養(yǎng)學生的實際動手設計能力，通過大量的課程項目設計，使學生最終能夠獨立完成設計任務。由于本課程是一門知識面廣、實踐性很強的課程，要求學生必須掌握多方面的知識和技能，如樹木學、花卉學、園林工程制圖、美術、測量學等前期課程，這些課程作為本課程的基礎知識是很重要的，只有學好這些基礎知識，才能把這門課程學好。教學方法采用理論講授、多媒體課件演示、實例分析、實地考察和典型的課程設計作業(yè)相結合的形式。

二 課程教學要求

該課程要求城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生必須掌握城市各種類型綠地的規(guī)劃設計方法與流程，使學生深入理解城市綠地系統(tǒng)的功能、城市綠地系統(tǒng)的組成與分類。特別是要讓學生了解和掌握最新的關于城市綠地系統(tǒng)的分類標準及相關指標的計算，同時也要求學生掌握各種類型綠地的規(guī)劃設計方法，能夠獨立進行各種綠地的規(guī)劃設計工作。除了要求學生在課堂時間進行相關的訓練外，學生還要在課后多下功夫，多進行練習，特別是一些圖紙的設計與表現(xiàn)技法，要反復練習才能達到理想的效果。除了對課程作業(yè)的練習外，還要求學生對與本課程相關的知識進行廣泛的收集與積累，這對學生的課程學習和能力的提高都有好處。

三 課程教學內容的調整

1.理論部分的教學內容

該課程理論部分教學共18學時，主要注重學生對整個課程的認識與了解。結合城市綠地規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，對教學內容進行調整，首先在緒論部分著重介紹關于城市綠地發(fā)展的相關理論與經(jīng)典案例，城市綠地系統(tǒng)的組成部分結合城市綠地分類標準（2002版）重點講解城市綠地的分類及指標計算，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃主要講述綠地系統(tǒng)規(guī)劃的編制程序，城市公園綠地規(guī)劃主要講述綜合性公園、兒童公園、動物園、植物園、體育公園、紀念性公園、主題公園等公園類型的規(guī)劃要點與相關要求，城市附屬綠地規(guī)劃主要講述居住區(qū)綠地、工礦企業(yè)綠地、校園綠地、醫(yī)院機構綠地等綠地類型的規(guī)劃設計要點。具體學時分配見表1。

2.實驗部分的教學內容

該課程實驗部分教學共36學時，主要注重學生對實踐項目規(guī)劃內容的了解，重點是培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐動手能力與創(chuàng)新思維能力，通過一系列實驗項目的設計能夠達到獨立規(guī)劃設計項目并完成相關圖紙的繪制，實驗項目的設計體現(xiàn)從易到難的設置，首先是從測繪開始，讓學生通過測繪對室外綠地空間尺度有基本的感性認識，掌握這些微觀設計尺寸與宏觀規(guī)劃尺度的不同，再進行組合花壇、小游園與街旁綠地等小型綠地的規(guī)劃設計，最后進行濱水綠地、居住區(qū)綠地及工廠綠地和公園綠地等大型綠地的規(guī)劃設計，從而全面掌握城市綠地各種類型的規(guī)劃設計方法與要點。具體學時分配見表2。

3.課程教學的重點與難點

將城市公園綠地與附屬綠地作為課程的重點內容進行講述和練習，隨著國家生態(tài)園林城市建設的快速推進，把城市人均公園綠地面積作為評選生態(tài)園林城市的重要指標，勢必會加速城市公園綠地的建設。而附屬綠地則作為課程的難點內容進行講述和練習，特別是居住區(qū)綠地規(guī)劃設計部分。隨著城市化進程的不斷加快，居住區(qū)綠地在整個城市綠地系統(tǒng)中扮演的角色越來越重要，其雖然面積不大，但是貼近居民，是居民最容易接觸的綠地類型。在課程講授與實驗練習中重點結合城市居住區(qū)規(guī)劃設計的規(guī)范為教學參考準則，加強學生對行業(yè)標準規(guī)范的理解與掌握。

四 課程考核方式的改革

根據(jù)城市園林綠地規(guī)劃課程的特點，將實驗課程設計作業(yè)納入課程考核，將課程考核方式由平時（20%）+期末（80%）改為平時（20%）+過程（40%）+期末（40%）這一模式，這種模式的好處是強調了課程學習過程的重要性，能夠實現(xiàn)對課程學習過程的有效監(jiān)管，保證學生能夠以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待課程作業(yè)。平時成績主要包括學生的出勤成績與課外作業(yè)成績，課程圖紙作業(yè)成績是指學生依據(jù)8個實驗項目而完成的設計圖紙，經(jīng)授課教師按照評分標準批改后形成的成績，最后的期末考試則是以快題設計方式進行，具體的做法是在4個小時的規(guī)定時間內，要求學生完成一塊中等面積（4～6公頃）的城市公園綠地規(guī)劃設計，最后繪制在A2圖紙上，教師按照評分標準進行評分。

各部分具體的比例如下：課程考核成績=平時成績×20%+課程作業(yè)成績×40%+期末考試成績×40%。以此種方式考核避免了學生對所學知識進行死記硬背，能夠真正考查學生對知識的理解及應用能力，學生的規(guī)劃理論若不能與實際項目相結合，僅僅將所學知識用來應付考試，這種教學效果不是我們所期望的，通過快題設計能夠有效鍛煉學生動手解決實際問題的能力。實踐證明，這種考核方式得到了學生們的充分認可。

五 關于課程教學改革的思考

1.適當增加課程的學時

在教學的過程中發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生在古典園林史、園林設計初步等方面的基礎較弱，如果能夠加入一部分園林史和設計初步的內容，一是能增加城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生對古典園林類型及發(fā)展過程的了解，激發(fā)學習城市園林綠地規(guī)劃課程的興趣；二是能夠做到課程前后銜接比較合理，更有利于學生后續(xù)內容的學習。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的特長是繪圖速度較快，注重整體效果的把握，但對細節(jié)內容的表現(xiàn)不是很重視，城鄉(xiāng)規(guī)劃主要是從大規(guī)模的尺度進行規(guī)劃，而園林專業(yè)則是進行具體的設計，這也是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與園林專業(yè)所從事工作的區(qū)別造成的，因此在教學中要注意對這一特點的關注與有效引導。

2.管理部門制定激勵政策

任何一門課程的教學改革都需要教師、學生及相關管理部門三方的積極配合，才能達到最佳的預期效果。管理部門需要制定政策激勵教師積極采取新的考核方式并對優(yōu)秀的改革方式進行大力的宣傳和推廣。同時，對于改革失敗給予寬容，讓教師在失敗中總結經(jīng)驗，改進工作方法，提高考核質量。專業(yè)課程的教學改革對授課教師綜合能力的要求越來越高，要經(jīng)常對學生進行課后輔導與答疑，要花很大精力對實驗項目進行篩選，并針對授課對象的專業(yè)基礎進行了解，這比純理論考核要耗費更多的時間和精力，教師需要不斷提高自身的專業(yè)綜合能力，及時更新授課內容，把握時代發(fā)展理念，緊跟最新的實踐案例，如此才能較好地將最前沿的、最核心的專業(yè)知識傳授給學生。

3.轉變傳統(tǒng)教與學的觀念

在城市綠地規(guī)劃課程的教學過程中，要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，改革課堂教學結構，改變傳統(tǒng)教學模式，要以學生的學為主，教師主要起到引導作用，建立一種全新的教與學的關系。教師主導作用的實質在于引導啟迪，在于教會學生學習，注重方法、技巧的指導，將課堂變成師生交流、學生交流的場所，而不應該只是教師一個人的表演場所。教與學的關系是具有內在聯(lián)系的統(tǒng)一的矛盾體，教是外因，學才是內在的動力，教師的教，就是最大限度地激發(fā)與調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生刻苦自學的精神，學生具備這種精神后就容易達到事半功倍的學習效果。

六 結束語

城市園林綠地規(guī)劃課程的特點是知識面廣、實踐性強，在課程教學過程中需要多聯(lián)系實際，多參與實踐項目的規(guī)劃與建設，培養(yǎng)學生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力。在具體的做法上要轉變教師的教學觀念，教為輔、學為主，教師在課堂上要適時調整教學內容與方法，根據(jù)學生的個性特長，充分發(fā)掘學生的學習潛力，讓學生在學習這門課程后都能有不同程度的收獲或提高。注重學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)與訓練，為后續(xù)課程的學習及日后從事城市綠地規(guī)劃相關工作打下堅實的基礎。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕