中班數學活動：《誰重誰輕》

關鍵詞：數學活動；感知能力；物體的輕重；邏輯思維能力

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2015）34-0061-03

活動目標：通過目測、比較感知兩個或多個物體的輕重。

培養幼兒的觀察力和邏輯思維力。

激發幼兒的科學探索欲望和求知欲。

活動準備：數碼相機一臺（內存有各種常見的照片）、美羊羊（毛絨玩具）、喜羊羊（充氣玩具）、兒童霜（空盒）（滿盒）各1瓶、哆啦A夢、天線寶寶、小弟弟、小芭比娃娃、電子稱、家庭體重器、彈簧秤，扮演郵遞員的教師一名。

幼兒已有經驗：中班幼兒已有關于“輕重”的生活體驗，對于一些生活常見物品能判斷輕重，幼兒越來越喜歡擺弄和操作，并進行簡單的比較、分類、測量、判斷等活動，尤其對周圍生活中各類不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發現其差異。

活動過程實錄：

引入：觀看歌曲表演《螞蟻搬豆》，提出問題，引發思考。

師：小螞蟻自己搬豆，為什么沒有搬動？

幼：豆子太重了。

師：第二次怎么搬動了？

幼：很多好朋友一起幫忙，團結力量大。

在這一環節中，借助童趣的情景表演，引發幼兒已有的生活經驗，烘托課堂氣氛，自然地將幼兒的注意力吸引到活動中來。既引入主題，又鞏固了幼兒的社會合作認知。

（提前設計好敲門聲）師：聽，門外有敲門聲！誰呀 ？

話外音 ：我是小小郵遞員呀！

這個人為的插曲，將幼兒的注意力又吸引到了下一環節。并以游戲“小小郵遞員”帶孩子們快樂地進入主動的問答中，體現幼兒的主體和主動性原則。

1.游戲：“小小郵遞員”——激發興趣，呈現活動主題。

師幼：給誰送來的禮物呀？

郵遞員：給中一班送來的禮物呀！

師幼共同歡迎，可郵遞員很為難，兩個一樣的禮包區別不出來。

郵遞員：請中一班的小朋友想辦法，我只知道你們的禮包最重。誰能幫幫我呢？

游戲是幼兒最熱衷的活動，以游戲的形式開展活動，人物和情節游戲化，符合幼兒的學習特點，寓教育于游戲之中。

師引導幼兒說出方法，請個別幼兒嘗試。

幼兒用手拎禮包，初步感知輕重的概念。

2.分組操作、體驗、區分輕重——情境中升華

師：小朋友真聰明，我們打開禮包看看到底是什么？

將禮包里的郵件（各種玩具）展示在幼兒面前，吸引幼兒注意力。

幼：美羊羊，喜羊羊，天線寶寶，小弟弟

玩具是幼兒的最愛，每一個幼兒都無法拒絕他們的誘惑，幼兒的眼球又一次被吸引，自然地銜接到操作的環節。面對幼兒熱衷的過家家場景，幼兒陶醉其中，依然興趣高漲。教師提供了足夠的自由探索空間。幼兒自主地探索，發現著。充分調動著自主性、積極性，體現手腦并用的原則。

師：原來是紅果果和綠泡泡送來的，請求我們幫忙區分輕重。

將幼兒分成5組，投放玩具，引導幼兒動手操作，說出輕重。

請幼兒公布自己的操作結果以及探究的方法。

小結：小朋友們的答案都很正確，幫了大忙，用了多種方法：看一看、掂一掂、抱一抱、拎一拎……

分組練習避免了時間上隱性浪費，讓教師有更多的精力發現、幫助弱勢群體。幼兒之間的互相幫助更有利于接受，無形中培養了幼兒的社交能力。對幼兒表現要給予及時的肯定與表揚，增強幼兒的自信心和激發幼兒探究欲望。

3.游戲“好朋友猜猜猜”——聯系生活實際，游戲中鞏固

師：猜想好朋友之間誰輕誰重，你怎么知道的？想個辦法？

老師驗證自己猜想，演示自己的操作方法。（抱一抱）

師：孩子們這個辦法太累了，而且有誤差，引導幼兒練習生活實際——玩蹺蹺板，請幼兒來操作，其他幼兒得出結論，并推理出三個人比輕重關系。

師提問：那想什么辦法可以讓翹起來的那邊沉下去？

在這個環節中，調動幼兒的多種感觀，讓幼兒活動起來，動靜結合。

4.出示稱量工具，稱一稱

師：小朋友你和好朋友知道誰輕誰重，那你們說一說杜老師、劉老師、苗老師三個人誰輕誰重？（抱一抱，坐蹺蹺板行不通。）

引導幼兒說出稱一稱的辦法，出示體重器。

師為三位老師稱體重，將數量展示在黑板上，讓幼兒總結出數字大的重↓，數字小輕↑。

小結：稱量工具本領大，還有什么時候用稱量工具？你知道哪些？

發散性的提問，激活了幼兒思維。教師關注到了個體差異，為不同能力水平的幼兒提供了大膽想象并體驗成功快樂的機會，使他們在原有能力上有所提高。

幼兒發揮著主動權，越來越自信，在輕松自然的氛圍中將學習內容與實際生活相聯系

活動延伸

（1）認識生活中的各種稱量工具，使用范圍，方法。

（2）為每個幼兒稱體重，了解一下本階段幼兒體重情況。

教學評析

這是一節數學教育教學活動——《誰輕誰重》。課前，我認真地進行備課，準備了相關的材料。在活動中，我采取了談話、自由講述、自主操作、觀看電視等一系列的形式，可是在利用蹺蹺板比較輕重時，我發現：除了在操作的幼兒跟隨教師的思路走，其他幼兒興趣開始轉移，有的在和旁邊小朋友講話，有的幼兒在打呵欠，有的幼兒在玩衣服角，這是對學習內容不感興趣的表現。可是我的教學內容還沒完成，于是，我嘗試改變教學方法，取得了較好的效果，引起反思。

幼兒教學活動的選材要貼近幼兒的生活，與幼兒緊密相關。回想起在平時，孩子們對教師和身邊的小朋友的事情十分感興趣，我們也把一些莫須有的事情加上我們的名字，而變得十分有吸引力，孩子們特別地感興趣，進而達到教育的目的。因此，我將鞏固環節分成了兩部分，即幼兒間的輕重比較和教師間的輕重比較。孩子們表現出了很大興趣，自主地選擇一個或兩個好朋友，通過目測猜測彼此之間的輕重，并想出測量老師輕重的科學方法——稱量，自然過渡到下一環節。通過這一環節，幼兒的學習興趣被調動起來，樂此不疲。避免了因活動材料短缺而導致的幼兒消極等待。

通過教學實踐，使我獲得以下幾點體會：

1.根據實際，隨機調整教育方案

新《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：教育活動的組織形式應該根據需要合理地安排。因時，因內容靈活地運用。就像我按教材設定的蹺蹺板環節，一心想完成預先所涉及的教育教學流程，可是幼兒并不感興趣。可是當我一變換教學形式，立刻收到了事半功倍的效果。活動的好壞評價標準主要決定于幼兒的參與狀態和情況。在幼兒園的學習，我們并不是要讓孩子學到多少，而是要積極地培養孩子的學習興趣，讓他們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發展的需要。所以，教師也無須特別鐘情于我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地地觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整教育內容及方案。

2.善于利用，充分尋找結合點

在教學中，教師應該善于發現，善于創新，隨時完善自己的教學。我們應該從幼兒親身參與其中的現實生活出發，挖掘幼兒已有的生活經驗，并加以合理的利用，增強幼兒的學習興趣。新《綱要》明確指出：要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱藏的教育價值，把握時機，積極地加以引導。利用身邊的人和事給幼兒一個新的刺激，從而激發幼兒對活動的興趣，活躍課堂氣氛。

3.融入生活，增強練習的密度

幼兒期的記憶以短時記憶為主，具有記得快忘得也快的特點。因此，我們要抓住日常生活各種教育素材，增強練習的密度。例如：在市場買東西，幼兒感知輕重，手拿兩本書、自己的玩具進行輕重排隊均可以，讓幼兒在不知不覺中鞏固練習，理論還原在生活中。

4.游戲教育和愉悅功能被教師開發出來

依據幼兒的年齡特點和生活經驗，在活動中，激發幼兒的學習興趣，使幼兒保持學習的積極性，游戲“好朋友猜猜猜”過渡自然，銜接巧妙，并鞏固了上一環節學習內容。激發幼兒的想象力，讓幼兒輕松、大膽地表述自己的想法，教師進行恰當的指導。