區角游戲的一點思考

摘 要：區角活動是孩子最喜歡的活動之一。在區角活動中，幼兒獲得極大的自由度，可以根據自己的意愿進行獨立自主的游戲。在區角游戲中，主題的開展需要跟幼兒的興趣密切相關；環境、材料的提供需要有利于幼兒的發展；教師采用的指導策略等都直接或者間接地影響著幼兒區角活動水平、能力的發展。

關鍵詞：區角游戲；個體差異；指導策略；材料投放

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）34-0051-02

在眾多因素之中，教師所提供的材料是否適宜、科學會直接或間接地影響孩子們操作的結果。我們平時上課所提供的材料和開展游戲所提供的材料也是有所區別的，在區角游戲中，幼兒是活動的主體，教師只是支持者，因而，在游戲中，主要是看幼兒與材料怎樣互動，材料的特性、玩法等都鼓勵孩子在自主活動中獲得。要讓孩子發現材料更多的功能，那我們給他們提供的材料必須有想象的空間、操作的可能、蘊含更加豐富的教育價值，才能滿足幼兒在自主操作中的需要。那么，在游戲過程中，如何有的放矢地提供材料，讓幼兒與材料進行有效互動呢？

一、分類提供，材料凸顯層次性

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中把尊重幼兒個體發展差異提到首位。同時，《指南》為不同年齡段的孩子制定了不同的學習目標和教育途徑。那么，怎樣在具體的游戲活動中體現呢？我以傳統游戲玩多米諾骨牌為例，談談如何貫徹《指南》理念。

多米諾骨牌，是孩子們都非常喜歡玩的游戲之一，傳統玩法是將骨牌排成各種隊形后，運用一定的外力，使之逐一倒下。這種玩法雖然有趣，但也有一些難度。首先，需要孩子的動手能力很強。其次，需要充分的時間、空間、另外對孩子的能力也有較高的要求。

例如，在益智區游戲中有一項玩多米諾骨牌：我班有兩套多米諾骨牌，A組牌只有顏色區別；B組骨牌上有數字區別，那么投放時，我就在一組投放A組骨牌，顏色數量也是從少到多遞增，第一次提供一種顏色；一周以后提供兩種顏色、三種顏色（一般不超過三種）。在另一組我會提供B組骨牌，但是骨牌上的數字也是根據我班教學進度適當調整的。從少逐漸到多，由簡單逐漸到難，這樣就體現出了材料的層次性。進入區域的幼兒可以根據自己的喜好自由選擇A、B組進行游戲，讓孩子都能玩出自己的水平。

二、轉變觀念、對材料進行隱身指導

傳統的教學模式中教師一直是游戲活動的指導者，我們會告訴孩子這個材料該怎么玩、那種材料有什么特性，這樣往往束縛住了孩子自己的思維，不利于探索精神的培養。蒙臺梭利在組織區角游戲中有一句大家熟知的話——不教的教育。如何理解這句話呢？不教不是說材料提供在那兒以后教師放任孩子去玩，而是盡可能地隱藏教育的痕跡。這就對教師提出了更高的要求，只有熟悉幼兒身心發展規律，了解了本班孩子的現有水平、興趣點等諸多因素之后，有計劃、有策略地把活動的舞臺放手給孩子，在孩子操作材料的過程中教育功能一一呈現。這樣精心提供的材料于無聲處幫助教師指導著幼兒，成就幼兒自我學習的夢想。

在隱身教育的理念之下，為讓幼兒更好地與材料互動，就需要我們在區角環境和材料上制作相應的標記。例如，在閱讀區，我們用圖加文的方式繪制了閱讀規則。畫上小眼睛，提醒幼兒仔細看；畫上小書屋，提醒幼兒看完小書及時送回原處；在拼圖游戲中，為讓孩子更快地找到同一幅拼圖中的圖片，將每一小塊拼圖背面都寫上小主人的學號；為支持幼兒認知與理解，幫助幼兒建構新經驗，在表演區，為讓幼兒玩好打擊樂，我們將選取的音樂，畫成節奏圖譜張貼在區域里，幼兒可以邊聽音樂，邊看圖譜打節奏；在美工區貼上了折紙步驟圖、操作方法的分解圖等。

三、拓寬思路，在探索中實現材料價值

幼兒園孩子形象思維占主導地位，根據他們的年齡特點，我們給他們選擇的游戲材料應該有趣味性、具備可操作性。另外，還要富于變化。專家們一直提倡給孩子盡量少買成品、精致、功能齊全的玩具。主要原因就是這類玩具類似于成人使用的“傻瓜相機”，可以不費吹灰之力就玩出花樣，只要幾次下來，孩子漸漸失去興趣，因為這類玩具缺乏挑戰，一成不變的玩法勾不起孩子的求知欲。與此同時像沙子、水、廢舊紙盒、各種樹葉等自然更能吸引孩子的眼球。究其原因，就是這些材料當中有許多可變因素，常玩常新，可以給孩子們帶來想象的空間，不斷激發幼兒探索的欲望。例如，秋天來了，美工區的孩子們利用農村的麥稈拼搭成麥稈畫；去海邊踩文蛤回來，大家用文蛤制作成造型各異的風鈴、打擊樂器；一塊小小的磁鐵，可以玩找回形針游戲、可以玩會跳舞的小人游戲、也可以玩釣魚游戲；一塊長方形的積木可以是娃娃家的菜刀、可以是建構區的一塊磚頭、可以是警察叔叔的對講機。一種材料，在會“變魔術”的孩子手中，能變幻出各種玩法，不同層次的材料在不同的孩子手中都綻放出屬于他們的別樣精彩。

當然，游戲過程中還有許多值得我們思考的問題。作為一線的幼教工作者，要遵循孩子的身心發展規律，勤思多想，一切從孩子的需要出發，根據孩子的發展情況適時優化材料的結構，最大限度地發揮幼兒在游戲中與材料互動的有效性。