淺談區(qū)域游戲材料投放的有效性

摘 要：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的環(huán)境，區(qū)域活動即是如此。幼兒可在區(qū)域活動中實現(xiàn)“玩中學”，“做中學”。區(qū)域游戲材料投放要有意義，要想達到事半功倍的效果就需要注意材料投放的具有適宜性、層次性及可探究性。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲材料；適宜性；層次性；可探究性

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）34-0043-02

區(qū)域活動對于幼兒思維能力以及動手能力的培養(yǎng)具有一定促進作用。教師在對區(qū)域游戲材料進行投放時必須遵循一定原則，充分保障材料投放的有效性，適應(yīng)幼兒實際發(fā)展需要。幼兒園時期是幼兒人生啟蒙的第一站，也是影響幼兒一生的關(guān)鍵時期，教師必須抓住最佳時期，對幼兒的實際動手能力進行培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動，讓幼兒在區(qū)域活動中體驗實際生活的樂趣。區(qū)域活動是幼兒園常見的活動形式，區(qū)域活動開展的主要意義是讓幼兒通過操作材料獲得快樂，實現(xiàn)“玩中學”、“做中學”。區(qū)域活動種類繁多，如，娃娃家、表演區(qū)、數(shù)學區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)等等。

一、注意材料投放的適宜性

區(qū)域活動的開展有利于幼兒實際生活能力的提高，幼兒可以從區(qū)域活動中感受到快樂，并達到對現(xiàn)實生活的有效體驗，促進幼兒生活能力的提高。以生活區(qū)為例，在生活區(qū)中，教師通常會投放一些在日常生活中最常用的材料，如，塑料碗、塑料盆子、乒乓球、筷子、彈珠、勺子、瓶子等等，教師會將這些材料組合成一份份工作，教師可以將乒乓球放置于一個塑料碗中，另一碗空著，再用塑料盤子將這些材料裝好，要求幼兒用筷子將乒乓球夾起來放到另一個空的塑料碗中去。這樣一份看似簡單的工作，實際上經(jīng)過了教師的深思熟慮，通過這份工作，幼兒可以很好地掌握拿筷子的技能。在區(qū)域活動中，材料的投放對區(qū)域活動開展的有效性起到?jīng)Q定性作用。幼兒園區(qū)域角眾多，對區(qū)域材料種類的要求也相對較多，據(jù)調(diào)查顯示，大部分幼兒園投放的材料都是直接購買的，自制材料數(shù)量相對不足，缺乏趣味性。此外，由于部分教師缺乏專業(yè)性，對幼兒的實際需求不夠了解，導致教師在材料的制作與投放上完全忽視了幼兒的主體地位。

二、注意材料投放的層次性及有效性

材料投放的層次性主要根據(jù)幼兒能力水平來劃分，如，小班幼兒年齡較小，動手能力較弱，教師必須根據(jù)小班幼兒的實際特點來投放區(qū)域材料，在生活區(qū)可以投放一些相對簡單的材料，供幼兒去操作，如，撕紙、舀水、涂色、澆花等。中班幼兒的動手能力相對小班幼兒更強，教師可以在區(qū)域材料投放上增加適宜難度，以生活區(qū)工作為例：擦桌子、清理餐桌、掃地、折疊衣物等，幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動愛衛(wèi)生的好習慣。教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展目標有的放矢對區(qū)域角進行創(chuàng)設(shè)，如，數(shù)學區(qū)，它是動態(tài)的，該區(qū)域角中的材料必須根據(jù)教師數(shù)學課程的開展不斷更新不斷調(diào)整，以探究性為主的內(nèi)容投放其中。目前，部分幼兒園教師在對數(shù)學區(qū)材料進行投放時，無法及時更新，導致材料不新穎，無法激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚興趣，達不到教師教學預(yù)期效果。

三、注意材料投放的可探究性

所謂可探究性，事實上是指材料具有靈活性、有效性、功能性，能促進幼兒思維能力的有效發(fā)展。教師在材料的選擇上必須遵循一定原則，選擇生動、有趣、可操作性的材料，依據(jù)實際情況投放區(qū)角活動材料，激發(fā)幼兒的興趣和欲望，推進其自己探索的意識，讓材料來說話、讓材料來影響幼兒，不失為材料投放的有效方法之一。由于部分幼兒教師并非畢業(yè)于幼教專業(yè)，對于幼兒各個成長階段的特點不夠了解，缺乏一定專業(yè)性，導致教師在對區(qū)域材料進行投放時無法滿足幼兒實際需求，不具備可探究性。如，教師對生活區(qū)材料進行投放時，不知道該階段幼兒應(yīng)掌握那些生活技能，有些大班教師在進行材料投放時甚至會將撕紙這類簡單的工作投放其中，這種錯誤的投放行為不僅無法提高幼兒基本動手能力，還會使幼兒喪失對區(qū)域活動的興趣。據(jù)此，幼兒園必須加強對幼兒教師素質(zhì)水平的培養(yǎng)，為幼兒生活能力的形成奠定條件。教師遵循活動區(qū)材料投放的原則，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，從幼兒的實際需要、學習興趣和游戲的目標三方面來投放游戲材料，提高材料的有效性。將投放材料的過程和幼兒自主的選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行，促進幼兒與材料的互動，使每個幼兒在與材料愉悅的互動中得到全面的發(fā)展，引導和激發(fā)幼兒有創(chuàng)造性地使用材料，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。

幼兒動手能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，這是一個相對持久的過程，也就是說僅僅靠教師在課堂上的培養(yǎng)是不夠的，必須要讓家長積極地參與進來，家長應(yīng)該意識到幼兒實際能力培養(yǎng)的重要性，適當采取鼓勵機制激發(fā)幼兒的學習積極性，對于有的孩子，家長與教師必須具備一定的耐心，通過鼓勵讓孩子的語言表述能力一步步提高，更有自信。