幼兒園課程游戲化的分析與探究

摘 要：幼兒園“以游戲為基本活動”的命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了明確的要求，它也是我們開展游戲化幼兒園課程的重要依據。教師應把游戲活動融入到教學活動中；在課程中融入創造性的游戲；把教學和游戲融會貫通。

關鍵字：幼兒園課程；游戲化；價值觀；創造性

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）34-0030-02

根據現行的《關于幼兒園若干教育指導意見》中的規定，幼兒園當前的教育手段應該主要以“寓教于樂”為主，確立這一教育手段主要是基于幼兒天生好動貪玩的特性，這一教育主題的確立非常貼合當前學齡前幼兒教育背景。根據這一指示精神，我們應該循循善誘，對幼兒的興趣和性格進行引導，平時對幼兒表現出來的狀態多注意觀察，根據不同幼兒展現出來的不同性格，合理安排游戲時間和學習時間，讓幼兒在學習中玩耍，在玩耍中學習，讓幼兒的能力和性格都得到塑造，幫助幼兒健康成長。

一、把游戲活動融入到教學活動中

多年教育實踐表明幼兒的主體活動開展完全可以和游戲活動做到同步，兩者是互相聯系的、統一的一個整體，這個研究結果跟以往的幼兒教育玩、教分開的教育思想完全背道而馳，它對以往的教育模式起到了一個顛覆作用，其作用輻射面甚至已經超出幼兒教育范疇。

比如，筆者在組織一次“圓圓的蘋果”的活動中，我讓家長、老師和孩子三者共同完成了這一次主題活動，在活動中讓孩子自己去超市挑選蘋果，選擇他們自認為最好看的蘋果，然后讓幼兒把經過自己挑選的蘋果放在活動室的四周，整個活動室頓時青紅相接，各種模樣的蘋果都有，有圓溜溜的，有青澀的，有橢圓形的，還有的被一些調皮的小搗蛋弄掉了一個缺口，這些蘋果都代表了孩子們自己的審美觀和價值觀。

接下來的自由活動時間，幼兒們可以自由挑選蘋果進行玩耍，我們經過觀察，發現有些幼兒喜歡把圓溜溜的蘋果放在地上滾，有些孩子喜歡拿著水彩筆在紙上照著蘋果的模樣畫畫，有些幼兒喜歡用小屁股坐在蘋果上、把蘋果當滾輪玩，經過這些觀察，我們即興在現場組織了幾個比賽，如，滾蘋果比賽，讓幼兒比賽看誰把蘋果滾得更遠，很多幼兒剛開始選擇橢圓和不規則形狀的蘋果進行滾動，但發現滾不遠后，有些幼兒很聰明地選擇了圓溜溜的蘋果進行滾動。再如，畫蘋果比賽，讓幼兒們用手中的水彩筆畫出蘋果的形狀，對畫得好的小朋友進行獎勵等。

二、在課程中融入創造性的游戲

創造能力和創新能力一直都是大家非常看重的能力，而幼兒創造能力的開發需要有創造性的游戲來帶動，同時創造性的游戲對幼兒的思維發展具有其他游戲不可替代的影響，所以，我們應該在幼兒園一日活動中專門劃出時間用于創造性的游戲。

這類游戲跟音樂、體育等游戲不同，音樂、體育類的游戲目的非常直接，而創造類的游戲著重的是過程，正因為這個原因，很多幼兒園的老師常常會把音樂、語言類的游戲和創造性游戲相混淆。由教學活動生成游戲，主要有下面兩種方法：

一是根據文學作品中描繪的內容編寫成游戲形式。該游戲形式大概有兩種類型：（1）著重于行為角色的扮演，像《小蝌蚪找媽媽》作品的游戲解讀就可以讓小朋友扮演小蝌蚪的角色；（2）著重于情節轉變的多角色情節表演，像《老鼠嫁女》作品主要是描述老鼠和貓的情節故事，角色繁多，內容精彩，屬于周期較長的主題表演游戲。

二是通過參加社會活動來引導對角色的理解，在游戲和現實中進行自然轉換。家長和老師定期帶著小朋友游覽社區文化建設，多聽、多看、多了解社區所應用的設施及其周圍環境，親身體驗超市、醫院等情景氛圍，從而塑造小朋友對角色的正確辨別能力，把所學到的和看到的經過自己的理解通過角色來表達出來。

三、把教學和游戲進行融會貫通，自然契合

我們應該善于挖掘最適合于幼兒接受知識的方式，對當前的課程適當進行調整，多加入游戲元素來激發幼兒學習的興趣。把教學與游戲進行適當融合有助于幼兒高效地吸收和理解知識，在游戲中抓住關鍵點，在教學中體驗樂趣。

當開展了半天的游戲化教學后，老師問幼兒們：“今天都干什么了？”孩子們興高采烈地說：“開心玩游戲。”正是由于把游戲帶入到教學中，在教學過程中實現了游戲化的體驗模式，使孩子們沉浸在游戲玩樂中，感受著“玩”的樂趣。從始至終，由于游戲環節的需要，孩子們為了“玩”的盡興，就會自主地學習其中所代入的語言，在需要特殊表達時發揮自我想象來多角度進行詮釋和理解……這種把教學目標進行游戲化的教學模式實際上就是把枯燥的知識，智能地轉變為無形而又情趣化的過程，激發幼兒的自主能動性。

教學和游戲以及生活是息息相關的，沒有那么清晰的界定和區分，隨著教育水平的不斷提升，對于教學、游戲和生活的關系又有了新的定義，并逐漸重視起游戲化教育模式的實施，注重幼兒游戲化的學習狀態，使得幼兒能夠在學習過程中獲得樂趣，在趣味中獲得真知。正所謂：生活就是最合適的教科書，游戲是吸收知識的最佳途徑。