如何提升高職院校青年教師的師德修養水平

摘 要：引用習近平總書記在2014年9月9日的重要講話中做“四有”好老師的觀點，全面闡述通過做“四有”教師來全面提升高職院校青年教師的師德修養水平。解決目前青年教師師德修養存在問題對策：自身強化為師意識，重視社會環境影響作用。

關鍵詞：高職院校；青年教師；師德修養

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0231-02

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”教師被稱作太陽底下最光輝的職業，從古代“有教無類、因材施教”的孔子到現代“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知，這些名師們都對師德修養提出了十分深刻的見解。然而，無論是教師節女教師公然索要禮物的無恥行為，還是北京大學副教授誘騙女學生的卑劣行徑，都為教師的師德建設鳴響了警鐘。師德修養是我國教師隊伍建設的必修課。

一、高職院校青年教師特點探析

高等教育的任務是培養人才，而高職院校主要培養面向生產和服務第一線的高技能應用型人才。黨的十八屆三中全會提出的“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合，校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”正是乘著我國大力發展職業教育的東風，許多高職院校都積極擴大招生規模，導致師資的需求量進一步增加。據調查，全國高校40歲以下的青年教師總數超過86萬，占高校專任教師的比例達63.3%。我國高職院校的青年教師，不僅學歷層次高，而且視野開闊，對應用現代化教學方法駕輕就熟。因為年齡與學生接近，因而容易與學生打成一片。由于他們是在20世紀80年代、90年代后出生，因此獨生子女比重較大，吃苦耐勞意識還有待增強。有的青年教師剛走出校門后便直接走向工作崗位，角色轉換的適應度還需磨合。由于資歷淺、工資不高，青年教師生活負擔較重。盡管各高校十分重視青年教師師德修養的培育工作，加之青年教師自身也十分重視自我提升，但是由于受當前市場經濟的影響，不良因素對部分教師影響較大，導致師德意識薄弱，因此，提升高職院校青年教師師德修養顯得尤為重要。

二、高職院校青年教師師德存在的問題

1.與社會期望值有所差距

2010年我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》指出我國“到2020年要實現更高水平的普及教育，大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%。”由于現在高等教育已經趨向于大眾化，招生規模的擴張使各高校教師引進的速度加快。高校的師資隊伍建設也由精英階段轉向大眾化發展的階段。高職學院對教師更傾向于專業技能型人才引進，因此與20世紀的教師相比，教師的修養水平有了一定程度的下降，與社會的期望值存在一定差距。

2.對職業道德要求不高

在當前的市場經濟條件下，由于小部分教師受西方意識形態的影響較深，將唯利是圖、拜金主義等腐化思想帶進了教師隊伍，價值觀產生了差異。出現了課時、教材的金錢交易等現象。同時，由于各高職院校都忙于評估升級，因此，對教師的考核要求一般都停留在教學課時，科研成果等硬性指標上，因此，青年教師為了解決職稱評審等問題，將大部分精力轉移到教科研成果等標準上，放松了對職業道德的要求。

3.缺乏獻身終身教育的思想

據調查，某高職學院青年教師思想情況調查結果顯示：61.74%的青年教師是樂于并安心從事教師職業的，但是38.26%的青年教師并未完全確定職業理想。部分高職院校的青年教師缺乏獻身終生教育事業的思想，不安心于靜心鉆研，職業道德修養較差，缺少愛心，對待學生態度生硬，只求教書，不屑育人。有的教師在科研工作中弄虛作假，剽竊他人成果。有的教師道德淪喪，甚至做出了與教師身份不相符合的言行。

三、形成的原因分析

基于對以上的存在問題進行分析后發現形成的原因如下。

1.自我控制意識的減弱

高職院校的青年教師由于受專業要求，一部分教師來自于非師范專業，盡管接受了相應的崗前培訓，但是對教育心理學，教育學等相關認識仍需加強，學高為師，德高為范在部分教師眼里已經低俗化，小部分教師為了評職稱、晉升等目的，不惜弄虛作假。

2.受社會上不良風氣影響

隨著現代社會的飛速發展，西方許多不良的風氣傳來，例如，金錢至上的拜金主義，偶像明星的偶像崇拜主義，想不勞而獲的享樂主義，只掃自己門前雪，不管他人瓦上霜的利己主義，功利化的不良風氣驅使部分教師熱衷于追求功利，產生了急功近利的心理，導致不能安心教學的浮躁風氣。

3.晉升機制導向趨使教師重科研輕教學

近期，各高職院校競爭異常激烈，為了使本校多出名師，因此，學校在業務考核標準方面也設定了一些硬性指標，教師的教研成果、技能大賽的獎項，這些指標的設定使得教師們紛紛加大對科研的重視程度，有的甚至將每年發表幾篇論文、取得幾項國家級、省級的獎勵作為近期奮斗目標，而對教學的精力投入相對較少，精益求精的思想減弱，職業道德意識不強，敬業精神下滑，從而使教學質量打了折扣。

四、解決的對策

（一）自身強化為師意識

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”教師承擔著促進高職院校發展的重任。習近平總書記在2014年9月9日同北京師范大學師生代表座談的講話中提到，要做“四有”好老師，培養學生健康成長。高職院校青年教師應以此為標準，不斷進取。具體應從以下四個方面做起。

1.有理想信念

高職院校青年教師應樹立正確的理想信念，正確的理想信念是培養學生走向職場的導航儀。唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”可見，教師不僅要授業，還需幫學生傳道。古人云：“經師易求，人師難得。”“經師”和“人師”的統一，才是高職院校青年教師要追求的理想信念。應將國家使命和社會責任列在第一位。

2.有道德情操

著名教育學家斯霞說：“要使學生的品德高尚，教師自己首先是一個品德高尚的人”。雖然高職院校的學生為錄取批次的最后批次，學習成績較差，但是道德情操的養成卻并不比本科院校差。教師的道德高尚，學生就會耳濡目染，注重對自己的品德修養。筆者認為，高職院校教師夯實道德情操應注重慎獨。“慎獨”是指當個人獨處時，也應嚴格地要求自己，謹慎對待自己的所思及所行。防止有違道德的欲望和行為發生，使道義時刻相伴隨左右。屈原在《橘頌》中寫道：“閉心自慎，終不過失兮，秉德無私，參天地兮。”師德修養程度的強弱，在于教師本身的道德信念和意志。高職院校教師的職業特點決定了教師工作的相對獨立性，無論是備課，授課，課后輔導，勞動相對較“隱蔽”并具有相對獨立性。人們常說教師的工作是良心活，因為教師耗費的心血和精力是外人無法衡量計算的，具有一定的伸縮性。所以，一名優秀的教師應在別人察覺不到的地方錘煉道德情操，形成良好的師德規范。

3.有扎實學識

陶行知說過“學高為師，德高為范”。學生能原諒教師的嚴厲，但不能原諒教師的淺薄。作為高職院校的青年教師，要想獲得學生的認可就必須擁有扎實的學識，并且不斷拓寬知識結構，夯實專業基礎。應了解并學習最新的行業理念、學術成果、企業動態，做到與時俱進，不斷進取。以筆者所教授的連鎖經營管理專業為例，應不斷了解研究世界連鎖百強企業及中國連鎖百強企業的發展概況，在門店規劃與運營中的最新管理方法，并為中小連鎖企業或學生創業提供相關依據。作為一名青年教師，應學習國家相關的政策法規如《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，還應認真學習《教師心理學》《教育學》《教師倫理道德》等相關書籍，不斷地領悟師德規范。筆者認為，要想給學生一杯水，教師具有一桶水在當今是遠遠不夠的，應該擁有一潭活水。國外教育家說過：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”

4.有仁愛之心

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基闡述：“沒有愛就沒有教育”。職業院校的學生文化基礎、學習能力和學習態度普遍較弱，更需教師對他們的關心。尊敬之心來源于愛心，青年教師要想讓學生尊敬自己，首先自身要有一顆愛學生的心。雖然學生基礎知識較差，但是教師如果對待學生的態度是信任、熱情、積極的，學生在課堂上就會感受到這種情感，他們會從內心升華對教師的信任和尊敬。相反，如果學生對教師的業務不滿或受到教師的奚落、指責過多，容易使學生與教師產生對立的情緒。作為高職院校的青年教師，應做到嚴在當嚴處，愛在細微中。對待學生的要求嚴格，而對他們的關心應如潮水。作為任課教師不僅在課堂上傳播知識技能，在課后更應時刻關注學生的思想動態、情緒起伏，及對專業知識的掌握情況。將更多的愛融合于細微的小事之中，讓學生真切感受到教師對他們的關愛。

（二）社會環境的影響作用

1.建立健全符合我國國情的高等職業院校教師職業道德規范

目前我國高等職業教育發展迅速，但是卻沒有一部針對高等職業院校教師的職業道德的規范。應建立健全符合我國國情的高等職業院校教師職業道德規范，在我國相關法律法規的基礎上，更細化出人性化的以高職院校教師為目標對象的教師職業道德規范，促進高等職業教育的良好發展。這樣青年教師就能以法律規范的標準，時刻嚴格要求自己，不斷地提高自身的師德修養。

2.創造良好的氛圍

高職院校應為青年教師創造良好的校園氛圍。定期開展師德高尚的教師評選活動，榜樣的作用是巨大的，學院通過樹立先進的典型，使青年教師看到學習的典范。并且多聘請專家學者到學校講座，每年按計劃選派青年教師參觀學習、聽課，使青年教師受到熏陶，不斷拓寬教師知識面，進而全面提升師德修養。

3.制定更全面的考評機制

學校的職能部門對教師考核不應僅考核科研成果、技能大賽獎項，還應建立合理的教師師德考評體系，促使師德在有效的監控范圍內，并設立有效的師德獎懲機制，獎勵師德突出的青年教師，榜樣的作用是無窮的，這樣可以起到示范效應。

大道無疆，大愛無垠！全面提高高等職業院校青年教師的師德修養，每一位青年教師都應懷有高尚的師德情操，深刻詮釋“身正為師，學高為范”的師德風范，必然會有效助力于我國高等職業院校的發展。

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