論高校就業(yè)指導(dǎo)體系的改革和完善

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟文化的高速發(fā)展，高等教育大眾化發(fā)展的時代已經(jīng)到來，本科畢業(yè)生“就業(yè)難”的問題日益凸顯，這為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來一系列新挑戰(zhàn)。因此，改革和完善就業(yè)指導(dǎo)體系就顯得尤為重要。立足大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀中政策、培養(yǎng)、指導(dǎo)和心理等方面存在的問題，提出了遞進式培養(yǎng)與區(qū)別式教學(xué)結(jié)合下的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，較好地幫助學(xué)生解決就業(yè)問題并具有推廣價值。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；改革和完善；遞進式培養(yǎng)；區(qū)別式教學(xué)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0223-02

近年來，高校不斷地擴招，高等教育到了百花爭艷的季節(jié)，大學(xué)畢業(yè)生的走向、就業(yè)情況，作為衡量一所大學(xué)的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等綜合實力的一個重要依據(jù)，把就業(yè)指導(dǎo)工作推向了新的層面。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題

隨著高等教育體制的不斷深化，高等教育大眾化的時代已經(jīng)到來，2003年以前的包分配、包就業(yè)的狀況已不復(fù)存在，而如今的大學(xué)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢逐漸走向雙向性、大眾化，通過自主擇業(yè)、自主招聘的形式來解決就業(yè)問題。高校畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立以后，就業(yè)指導(dǎo)工作愈發(fā)顯得重要。從20世紀(jì)80年代中期起，我國高校開始進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，傳授學(xué)生各類應(yīng)聘技巧，調(diào)整求職心態(tài)，平衡現(xiàn)實需求與心理預(yù)期的落差等。采用的大多是以身說法、就事論事的感性指導(dǎo)，之后逐步發(fā)展。從各大高校目前的就業(yè)指導(dǎo)工作來看，主要是開設(shè)如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》一類的專題講座、就業(yè)指導(dǎo)課、組織洽談會，內(nèi)容和任務(wù)主要涉及就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)思想教育、信息搜集等方面，取得了一定的成效。

但這種指導(dǎo)在當(dāng)前日新月異的就業(yè)環(huán)境中慢慢凸顯出了不足。一是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要只關(guān)注政策、信息和技巧，就業(yè)指導(dǎo)變成了應(yīng)付面試的指導(dǎo)。而對于大學(xué)生每一個個體的塑造和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又或者是職業(yè)測試和職業(yè)生涯合理規(guī)劃等內(nèi)容則很少涉及。二是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)古板單一，多是非專業(yè)指導(dǎo)人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作。在高校教育和改革中就業(yè)指導(dǎo)工作所占比重偏小，且大多在臨近畢業(yè)前進行，時間緊任務(wù)重，未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、制度化，就業(yè)指導(dǎo)沒有一個循序漸進的過程。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素

影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，首先是供需總量矛盾。理想的職業(yè)是高收入低強度的工作，而在現(xiàn)實來看，這樣的職業(yè)不僅崗位數(shù)量少，而且對人才素質(zhì)、技能的要求也頗高，也就是俗稱的“高門檻”工作。所以人才之間的競爭也就隨之出現(xiàn)，從宏觀來看，這有利于社會的發(fā)展，但從泛泛高校畢業(yè)生來看，這就是就業(yè)壓力的集中體現(xiàn)。其次，大學(xué)生的各方面素質(zhì)，也是影響大學(xué)生就業(yè)的因素之一。學(xué)生素質(zhì)包括學(xué)生的專業(yè)技能、社交能力、文體能力、應(yīng)變能力、中英文應(yīng)用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)等。社會越發(fā)展，崗位就越好，對學(xué)生素質(zhì)的要求也越高。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)也是隨著社會發(fā)展而發(fā)展的，需要人們永無止境地不斷完善。

三、大學(xué)生就業(yè)問題研究體系框架

基于上述分析，解決大學(xué)生就業(yè)問題的核心和目標(biāo)是對大學(xué)生就業(yè)問題建立切實可行的指導(dǎo)體系，對就業(yè)指導(dǎo)進行系統(tǒng)化框架化的規(guī)劃，循序漸進有條不紊地進行教育活動，最終達到擴大就業(yè)面、增加就業(yè)的目的。同時也達成教育投資的社會收益。而充分就業(yè)問題主要有就業(yè)現(xiàn)狀、形成原因、面對問題所提出的對策等幾個框架。最終解決的途徑具體歸納到以下方面。

1.探討就業(yè)政策問題

當(dāng)前，我國大學(xué)生就業(yè)政策體系框架初步形成，但在政府、社會與高校間在就業(yè)鏈的聯(lián)結(jié)上明顯沒有達到環(huán)環(huán)相扣，就業(yè)過程中存在信息不對稱和失真的情況。因此，在未來應(yīng)當(dāng)建議從大局出發(fā)來探討政府與社會對就業(yè)的調(diào)控作用，依據(jù)具體案例提供科學(xué)的決策參考，積極開展就業(yè)政策聽證會廣納民意，制訂科學(xué)而前瞻性的就業(yè)政策。

2.深化培養(yǎng)機制問題

就業(yè)作為一個需要全社會共同去面臨和承擔(dān)的大問題，在實際中卻難以產(chǎn)生協(xié)作共助的畫面。各大高校合作不密切，用人單位對所需人才的指向性不明等問題都對就業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。因此，需要兼顧各行業(yè)對人才素質(zhì)的具體需求，實現(xiàn)全面地專業(yè)地設(shè)置培養(yǎng)機制，對學(xué)生才能的培養(yǎng)做出調(diào)整，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立全社會對高等教育的評價反饋機制和相應(yīng)的調(diào)節(jié)應(yīng)對機制，適當(dāng)調(diào)整高校的學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)。

3.研究就業(yè)指導(dǎo)問題

現(xiàn)階段，就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)的問題，高校缺乏系統(tǒng)且一體化的職業(yè)正確就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)過分強調(diào)實用與有效，可以簡單地稱其為“快餐教育”。隨著政策和制度的深化與完善，高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)不斷完善創(chuàng)新工作，實現(xiàn)服務(wù)和管理功能，引進專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人才等諸多方面。

4.剖析就業(yè)心理問題

就業(yè)指導(dǎo)是對學(xué)生擇業(yè)觀與就業(yè)觀的一個塑造，在當(dāng)前競爭環(huán)境下的對各種心理現(xiàn)象及行為特征，就某些有負面影響的就業(yè)壓力和心理，開展一些針對性較強的心理教育咨詢活動，以人本位的管理思想推動高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

大學(xué)生就業(yè)問題的解決并不是一個簡單的工程，它需要很多方面的協(xié)作完成，進而促成多個受其影響的問題得以均衡解決。另一方面，由于多種受之約束的問題交叉作用，給就業(yè)指導(dǎo)工作加大了難度，其最終結(jié)果的實現(xiàn)主要依賴于就業(yè)指導(dǎo)問題在實踐應(yīng)用上的突破，從而需要該工作在實施中得以不斷完善和改進。以實現(xiàn)充分就業(yè)為目標(biāo)，以廣義的就業(yè)指導(dǎo)工作的開展為主體對象，兼顧就業(yè)政策、培養(yǎng)機制的討論，就是一條合理的路徑。

四、以“遞進式培養(yǎng)、區(qū)別式教學(xué)”，完善和改革大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系

改革和完善就業(yè)指導(dǎo)體系立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，依托貫徹大學(xué)四年遞進式的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程模式，優(yōu)化和完善高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力，解決就業(yè)問題。

1.分年級、分階段遞進式培養(yǎng)

通過立體的指導(dǎo)模式，在學(xué)生入學(xué)的第一年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，找到自身定位，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)；第二年開始對學(xué)生進行職業(yè)教育，幫助學(xué)生了解和接觸就業(yè)狀況，對自身職業(yè)進行規(guī)劃；第三、四年幫助學(xué)生了解掌握求職的技巧，積極調(diào)整應(yīng)聘心理，衡量自己的專業(yè)價值和市場需求的關(guān)系，認(rèn)識到自己專業(yè)特征的市場價值體現(xiàn)，參加社會實踐和一些招聘會，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場。經(jīng)過這些合理的遞進式培養(yǎng)，形成大學(xué)生就業(yè)觀，增強大學(xué)生求職技巧和就業(yè)能力。

2.分模塊、分內(nèi)容區(qū)別式教學(xué)

就業(yè)指導(dǎo)課程的知識性和內(nèi)容按年級分為生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展三個內(nèi)容：按序列組織原則進行組織，就業(yè)技能分為就業(yè)能力、求職過程，職業(yè)適應(yīng)于發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育。按層級理論加以組織，就業(yè)的情感態(tài)度價值觀內(nèi)容，因其需要逐步加深和不斷擴大，融會貫通為有深度有廣度的動態(tài)結(jié)構(gòu)，采用螺旋式組織教學(xué)。

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)教育課程體系，完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容按學(xué)科來分，全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程包含教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、信息學(xué)、成功學(xué)和法律法規(guī)等，并依據(jù)以上課程設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)模塊，例如，師范類學(xué)生設(shè)定教學(xué)設(shè)計、微格教學(xué)、教學(xué)設(shè)計分析等一系類提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的課程。并且課程模塊具體內(nèi)容應(yīng)包含就業(yè)觀、人生觀、價值觀等方面的課程，包含就業(yè)法規(guī)、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技巧以及就業(yè)市場信息等方面的課程。

同時教師要在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的授課模式上創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的講授式授課方法，采取互動的教學(xué)模式，進行多樣化的教學(xué)。讓學(xué)生真正明白自身的職業(yè)要求和學(xué)到就業(yè)技巧，明確自身目標(biāo)，定位自己的理想坐標(biāo)，從而解決就業(yè)問題。

3.建成模式化職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)的具體模式

基于以上兩個方面，針對大學(xué)生的就業(yè)能力，建成模式化職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)模式按教學(xué)計劃和教學(xué)進度的設(shè)計，大學(xué)四年的課程可做如下安排，詳見下圖。

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通過這個圖形可以更好地對以上兩個方面進行具體概括。了解針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的整個環(huán)節(jié)。

除從以上幾方面開展基于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必修課和選修課的設(shè)置，課程教學(xué)理念、內(nèi)容和方法的改革；完善課程安排，形成貫徹大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)模式及職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力和形成完備的就業(yè)體系。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)新型的從事大學(xué)生就業(yè)教學(xué)的專業(yè)教師。

五、結(jié)語

新形勢下的高校就業(yè)指導(dǎo)以職業(yè)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，立足人本，扎實推進遞進式培養(yǎng)與區(qū)別式教學(xué)，以提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)，在不斷地強化學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的就業(yè)競爭力中改進和完善就業(yè)指導(dǎo)工作。在追求授之以漁的長遠就業(yè)指導(dǎo)模式中，為學(xué)生提供自我認(rèn)識的機會，關(guān)注其成長發(fā)展的過程，在共性中突出個性，在個性中強調(diào)持續(xù)，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為人生道路的前進邁出堅實的一步。

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