北京市屬高校民族學生管理工作實踐與探索

摘 要：面對高等學校對少數民族招生逐年增多的現狀，針對少數民族學生與其他民族之間的融合，以聯大生化學院新疆籍學生為例，提出對策建議如下：尊重民族習慣，尊重宗教信仰；以教育為主、特長為輔，提供發展平臺；從細節做起，促進少數民族管理工作；開展“一幫一”助學活動；優化網絡資源，加強文化課基礎課程補習；關注思想動態，發展黨員和培訓骨干相結合；“嚴”字當頭，民族學生也沒有特權；明確目標，做好職業生涯指導工作。

關鍵詞：少數民族；學生管理；特點分析；培養方針

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0219-02

少數民族大學生作為民族干部的后備力量，是國家和民族地區寶貴的人才資源，是民族地區現代化建設的接班人。少數民族大學生是高校一道亮麗的風景線，加強對少數民族學生的管理是展現高校辦學特色的方式之一。北京聯合大學作為一所北京市屬高校，近年對新疆少數民族地區招生人數逐漸增多，在學生的教育管理工作中，遇到很多之前以北京生源為主的管理模式下不曾經歷過的問題，高校要在現有基礎上不斷探索和完善民族人才培養模式，豐富高等教育的內容，使少數民族學生健康成長、全面成才。

一、新疆籍少數民族學生現狀及特點分析

近幾年北京市屬高校開始招收新疆籍少數民族學生。新疆學生報考率逐年增多、新疆學生報考專業數逐年增多、民族學生數量逐年增多。其中以信奉伊斯蘭教的維吾爾族和哈薩克族學生為主，還有一些新疆籍的回族、蒙古族、錫伯族等民族學生。他們受本民族傳統文化和宗教信仰的熏陶和影響非常明顯，給學生管理工作提出了新的要求。

1.在學生教育管理過程中，突出的問題是語言差異的不適應

因為大多數少數民族學生從小接觸的是本民族的語言，在一定程度上阻礙了他們對漢語的學習，從而導致少數民族學生漢語基礎較為薄弱。有個別學生到高中期間才開始學習漢語，一名2014級學生入學時不能夠準確寫出“北京聯合大學”幾個字。這給學生在日常學習和生活中必需的文件通知閱讀、相關材料申請、日常溝通、課堂學習中都帶來了困難。

2.學業壓力大，存在一定自卑心理

新疆籍學生大部分都表現出勤奮、努力的學習態度，但由于少數民族學生在高考成績上享受了國家政策上給予的錄取分數的照顧，且少數民族地區的錄取分數線較內地大部分省份的錄取分數線低，在一定程度上造成了少數民族學生的文化課比內地學生的文化課基礎薄弱。除此之外，“民考民”學生的漢語基礎差，與其他同學相比，學習時間長、強度大，學習壓力劇增，但是對上課內容仍有不理解，久而久之便對所學科目積極性不高，最終造成所學科目的不及格甚至重修。部分學生因而產生了學習焦慮癥狀，甚至對個人能力表示懷疑，產生了一定的自卑心理。

3.民族意識相對較強，“小團體”現象突出

少數民族學生純樸豪爽，但受到自身民族文化、宗教信仰等方面的影響，致使有些少數民族學生不能很好地適應內地高校生活，再加之在作息時間和飲食習慣上與漢族學生本身就存在較大的差異，進而導致少數民族學生與漢族學生很難相互融入彼此的生活圈中，這就形成了少數民族學生大多與本民族學生聚集在一起的情況，并在一定范圍內出現了的“小團體”現象。

4.團體活動中的表現因興趣而異

少數民族學生天性純樸、熱情、豪放，與人相處的愿望強烈，感情表達直接。受原生環境和自身民族文化的影響比較深刻，少數民族學生在語言、文化、信仰、飲食習慣等方面與漢族學生有明顯差異。由于少數民族學生的“小團體”意識較強，以致他們對班級、系部和學校的團體性活動興趣不高，尤其是一些學習類的競賽活動，以及班級、團支部組織的一些活動他們不能很好融入進去。但是他們對文藝、運動項目存有較高的興趣，例如：足球、網球、籃球、跑步、唱歌、舞蹈等。

5.紀律性比較差，集體榮譽感缺乏

一些少數民族學生的性格比較散漫、自控能力較差，在早操、早自習、日常上課及軍訓中都不能克服困難，圓滿完成任務。再加上語言方面的障礙，導致部分少數民族學生對學習以及團體活動表現得不積極，致使部分少數民族學生曠課、紀律性較差，對所在班級組織不關心，集體榮譽感缺乏。

6.自尊感強，但存在自卑和自尊矛盾交織

少數民族學生的自我意識和自尊心較強，生活中渴求被理解與尊重。民族自我意識和自尊心是維系一個民族發展必不可缺少的要素。少數民族學生正處在一個全新的學習環境中，少數民族學生在本民族學生形成的“小團體”中活動，對身邊的其他學生是否尊重自己民族的文化、信仰、習俗等問題比較敏感，也有一部分少數民族學生來自偏遠山區，教育條件和經濟條件都相對落后。這就造成了少數民族學生在一定程度上自尊與自卑的情緒矛盾交織。

二、解決問題的對策和工作建議

1.尊重民族習慣，尊重宗教信仰

堅持“保護、管理、引導、服務”的宗教工作理念，對信仰伊斯蘭教的民族學生，建立專門的清真食堂，從食品原材料到加工過程中的炊具餐具，都單獨使用，并請同樣信仰伊斯蘭教的廚師為學生服務，尊重學生的民族習慣。同時，教師在課堂給予少數民族生重視，適時給予民族學生展現自我的機會，使他們在學習上樹立自信；生活上相關教師要給予重視，在民族學生的重要節日如古爾邦節，及時送上節日的關懷與祝福，以德感人、以情化人。在宗教信仰方面，采取寬容尊重的態度是對民族生的尊重和肯定，也有利于民族團結和日常工作的開展。同時，按照學籍管理的相關規定，任何學生在校期間禁止開展宗教傳播活動，這類規定與政策應給予學生提前教育，使他們將精力放在專業學習和專業實踐上來。所以，我們必須旗幟鮮明地表明立場，即宗教活動必須以遵守校紀校規為前提，不得在學校或上課時間從事宗教活動。

2.以教育為主、特長為輔，提供發展平臺

少數民族學生大多能歌善舞，多才多藝，從民族地區到普通高校讀書的學生也是當地的佼佼者。我們鼓勵有特長的學生積極參與各類競技、團體娛樂等項目，在發揮自身優勢特長的同時，更好地與其他同學交流。學院新疆籍少數民族學生積極參與迎新晚會、校園歌手大賽、主持人大賽、校運動會等活動。另外通過少數民族學生對家鄉文化的熱愛，適當開展屬于少數民族學生與漢族學生聯誼的特色的主題活動，使少數民族學生能更快地適應學校的生活，促進少數民族與漢族同學的交流，同時為少數民族生提供一個充分展示自我，發揮特長的平臺，借此增加民族交融和學生自信，為新疆學生創造良好的內地學習環境。

3.從細節做起，促進少數民族管理工作

經常在師生當中開展少數民族學生座談會及交流活動，真正了解少數民族學生在學習、生活中存在的問題，并進行切實的解決，例如：使清真食堂的飯菜更具民族風味；通過宿舍文化節的開展鼓勵少數民族學生打造有本民族特色的宿舍文化等。積極幫助少數民族貧困生減輕經濟壓力，除了常規的獎助學金、生活補貼等形式外，在評選各項獎助學金時，適當向經濟困難的少數民族學生傾斜，為困難學生安排勤工助學崗位，緩解他們的經濟壓力，多方面共同促進對民族學生的管理。在安排學生宿舍時，安排新疆籍學生與內地學生混合住宿，通過課堂以外的宿舍環境，增加練習漢語的機會，增加與其他民族學生文化交流、相互學習的機會。在建立單獨的清真食堂后，保證新疆學生飯菜供應的前提下，允許非清真師生就餐，通過加強管理和宣傳，促進我們了解少數民族的飲食習慣和信仰，增加文化相互交流。

4.開展“一幫一”助學活動

新生入學后，針對不同民族學生的性格、成績、特點，在所在班級使他們與漢族學生結成對子，一方面讓學習成績優秀的學生帶領少數民族學生共同進步，在學習上為他們答疑解惑；另一方面，也為加強各民族學生之間的相互融合，使同學關系和諧、班級建設和諧。在活動中，對少數民族學生有幫助的學生要給予充分重視，選擇思想過硬、成績優秀、樂于奉獻、富于耐心的學生作為幫扶者，并給予他們一些政策傾斜，對于表現好的幫扶者，給予獎勵和表彰。

5.優化網絡資源，加強文化課基礎課程補習

充分利用校園相關網站、博客、微博、QQ群等網絡資源，加強師生之間、學生之間的交流聯系，上傳精品課程、考試資源，開展網上答疑等，并適宜、適時、適量的開展對少數民族學生所學科目的補習，加強少數民族學生的對文化課的基礎建設。對于學習吃力的學生，通過征求學生意見，相關部門協調處理，學院專門為學生開設補習課程，對數學、英語等基礎弱、聽課難的科目，老師加課、放慢語速、放慢教學速度，力求幫助學生真正掌握所學知識。

6.關注思想動態，發展黨員和培訓骨干相結合

少數民族大學生多具有強烈的愛國意識，對形勢政策了解透徹，對我國綜合國力的增強和國際地位的提高有較高的認同感，對黨和政府以及處理各種復雜國際關系的能力表現出高度的信任和信心。因此，時刻關注少數民族學生的思想動態，并以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹兩會方針，對少數民族學生的思想做出正確的指導。本著“以少帶多”的原則，鼓勵少數民族學生向黨組織靠攏，將符合條件的優秀學生吸收進黨組織來，利用他們進行民族生的管理，促進學校民族學生思想文明建設共同體的形成。

7.“嚴”字當頭，民族學生也沒有特權

了解、掌握了有關民族政策，在管理過程中就要體現一個“嚴”字，強調民族平等。因生活習俗的不同給予民族生適當照顧以體現民族政策，但不意味著將照顧范疇無限制拓展。在學習、生活、公益活動、社會工作等方面，對民族生盡可能與漢族學生同等對待。無原則的政策照顧、傾斜優待，只會助長被照顧對象的依賴、懶惰心理，使其他民族對少數民族學生產生歧視心態，不利于民族生的健康成長。

8.明確目標，做好職業生涯指導工作

做好少數民族學生的職業生涯指導工作，能為少數民族學生指引一個明確的方向，幫助他們明確學習目標，端正學習態度，使他們能深刻地意識到自己的學習現狀及就業壓力。在老師的幫助與指導下，使少數民族學生的專業知識得到加強，專業技能得到提升，進而對未來做出明確的規劃，最終成為能被學校、企業共同認可的高素質人才。

參考文獻：

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