“微課”制作與應(yīng)用研究

摘 要：“微課”是我國教育改革的轉(zhuǎn)折點，被公認(rèn)為一種常態(tài)教學(xué)資源。國內(nèi)現(xiàn)有的微課資源種類豐富、數(shù)量繁多，主要集中在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等科目，而與計算機課程相關(guān)的微課資源較少。因而，計算機相關(guān)課程的微課資源仍值得大量開發(fā)。

關(guān)鍵詞：微課；編程方法；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0198-02

計算機技術(shù)高速發(fā)展衍生出了不計其數(shù)的編程語言（如，java、c、c++、c#、PHP、Objective-C、Python、Perl、Java Script等），這些編程語言都是基于面向?qū)ο蠡蛎嫦蜻^程的。對于初學(xué)編程者而言，最先需要掌握的就是理解面向?qū)ο缶幊谭椒ㄅc面向過程編程方法的內(nèi)涵與區(qū)別。單純利用PPT課件的講授教學(xué)，很難講清二者的內(nèi)涵與區(qū)別，學(xué)生聽了往往會更加困惑。因此，教師在備課時需準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材和多樣的教學(xué)方法。然而，利用“微課”教學(xué)卻能解決這一難題。“微課”是指在簡短的時間里（5—10分鐘）以講清某一知識點為目的，以視頻為表現(xiàn)形式的一種新型學(xué)習(xí)資源。“微課”的資源構(gòu)成豐富，包括微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評、微反饋[1]。本文以面向過程編程方法和面向?qū)ο缶幊谭椒檎n程內(nèi)容，詳細(xì)論述“微課”的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用過程。

一、“微課”的含義與特點

（一）“微課”的含義

“微課”是相對于傳統(tǒng)的“課”而言。從教學(xué)論的觀點來看，“課”是指為達(dá)到一個完整的且局部性的教學(xué)目的，在有限的時間內(nèi)組織的教學(xué)過程單位[2]。“微課”最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年提出[3]。國內(nèi)學(xué)者胡鐵生、黎加厚和焦建利等[2][4][5]對“微課”含義做了闡述。“微課”是以講解某一知識點（重點、難點或疑點）為目標(biāo)，以簡短的視頻為呈現(xiàn)方式，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、智能數(shù)碼設(shè)備等進(jìn)行傳播的一種新型學(xué)習(xí)資源。

（二）“微課”的特點

“微課”是現(xiàn)代教育技術(shù)和新型教育理念共同催生的產(chǎn)物，具有明顯的時代特色，符合新課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的需要。它的主要特點包括以下幾點。

第一，時間簡短，內(nèi)容具體。一般來說，一節(jié)“微課”的長度不會超過10分鐘且只講解一個知識點，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。

第二，資源容量小，傳播方式多樣。“微課”及其配套資源容量總和一般在100MB以內(nèi)，視頻格式支持在線播放的流媒體格式（如，wmv、flv、avi、rmvb等）。因此，即便在現(xiàn)有最低網(wǎng)絡(luò)帶寬下，依然能夠提供順暢的播放，且支持多種播放器播放。

第三，制作簡單，使用方便。“微課”的制作方法有拍攝式和錄屏式。拍攝式微課需要大量人力、物力，耗費的資源較多。而錄屏式微課，由于操作簡單、上手快，受到了眾多微課開發(fā)者的酷愛。現(xiàn)有的錄屏軟件有Coursemaker_2.2.670和CamtasiaStudio7.1。視頻后期處理的軟件有“會聲會影”、Adobe Premiere、Adobe After Effects、EDIUS等。開發(fā)者可以根據(jù)個人喜好選擇中意的軟件。“微課”的使用方式靈活，不僅能用于教師的教學(xué)，也能用于學(xué)生的自學(xué)。

二、“面向過程”與“面向?qū)ο蟆薄拔⒄n”資源的制作

（一）微課件的設(shè)計

根據(jù)所需開發(fā)微課的內(nèi)容特點，此研究選取了“錄屏式”制作方法，微課件只需做成傳統(tǒng)的PPT課件即可。“面向過程”編程和“面向?qū)ο蟆本幊淌莾煞N常用的編程方法，各自有著自己的優(yōu)點和缺陷。因此，課件的設(shè)計主要以兩者的對比為主，輔助一些通俗易懂例子，具體內(nèi)容如表1。

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（二）“微課”的錄制與后期處理

常見用的“微課”錄制軟件有Coursemaker_2.2.670、Camtasia Studio7.1和手寫錄寶。盡管“手寫錄屏寶”功能強大、操作簡便，但設(shè)備費用較貴。本研究選取的錄屏軟件“Coursemaker_2.2.670”，后期處理采用的軟件是“Corel Video Studio Pro5”。具體的操作步驟如下。

第一，錄制前的準(zhǔn)備工作。在PC機上安裝Coursemaker_2.2.670軟件，連接一個麥克風(fēng)用于音頻的輸入，根據(jù)微教案制作微課件。由于Coursemaker_2.2.670軟件兼容性問題，PPT課件必須在Microsoft office 2007以上版本進(jìn)行編輯。

第二，正式錄制。運行微課程制作系統(tǒng)（Coursemaker_2.2.670軟件順利安裝以后會在桌面顯示一個微課程制作系統(tǒng)）。首先需調(diào)出微課件（即ppt課件），然后執(zhí)行“開始錄課”命令進(jìn)行錄課。如果有需要還可插入合適的視頻、音頻、Flash動畫等素材。

第三，結(jié)束錄制，生成視頻。待一切錄制工作完結(jié)后，先執(zhí)行“停止錄課”命令，再執(zhí)行“生成視頻”命令。在彈出的“生成視頻”對話框中，設(shè)置視頻類型（高清或標(biāo)清）、幀率、碼率、視頻格式、保存地址等。此外需注意的是在生成視頻時需保證PC機不斷網(wǎng)，否則生成視頻會失敗。

第四，視頻的后期處理。視頻后期處理涉及畫面和聲音的剪輯，畫面特效的合成、字幕特效合成及配音等工作。在這里用到了“Corel VideoStudio Pro5”對視頻做畫面和聲音的剪輯及字幕添加處理。

三、“微課”的應(yīng)用

錄制“微課”的根本目的是用以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生快速、高效理解和掌握新知識。為降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本研究采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生提前學(xué)習(xí)教師即將教授的知識，課上時間則用來解惑和答疑的一種教學(xué)模式。此教學(xué)模式將知識的傳遞過程和內(nèi)化過程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，減輕了學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

這里以一堂正式課為例。首先，教師將微課視頻上傳到校園內(nèi)部網(wǎng)站供學(xué)生提前學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄自己疑惑和感悟。課堂上由學(xué)生分享自己的疑惑和感悟。課堂上，有學(xué)生提出疑惑：“老師所舉實例，沒有體現(xiàn)面向?qū)ο缶幊谭椒ǖ膬?yōu)越性”。教師以此問題為基礎(chǔ)向全班同學(xué)提出了一個新問題“何時使用面向?qū)ο笏枷刖幊谈线m呢”？同學(xué)們經(jīng)過一番討論后便各抒己見，教師最終對同學(xué)們的回答做了總結(jié)，并給出了一個較準(zhǔn)確的解釋。縱觀整堂課上學(xué)生討論和答疑的氣氛，可以看出同學(xué)們對本堂課的認(rèn)可度較高。

“微課”已成為我國教育改革的新方向。特別是一些試點學(xué)校取得成功以后，“微課”已被公認(rèn)的一種常態(tài)教學(xué)資源，受到了廣大一線教師的喜愛。目前，國內(nèi)開發(fā)的“微課”資源種類、數(shù)量繁多，主要集中在小學(xué)一年級至高中三年級的語、數(shù)、英等科目。而對于計算機課程微課資源的開發(fā)相對較少，仍需廣大計算機專業(yè)教師做更深入的研究，開發(fā)更多的微課資源。本研究僅是一個簡單的實例，望能引起廣大計算機專業(yè)教師的興趣，參與到計算機課程的微課資源開發(fā)與研究中。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：15-18.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中國信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

[3]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）：14.

[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[5]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：13-14.